江蘇連云港市建寧小學(xué)（222000） 唐梅生

談農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排

江蘇連云港市建寧小學(xué)（222000） 唐梅生

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生的閱讀材料，有效安排設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，為學(xué)生推薦有價(jià)值的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促使教學(xué)效率得到有效提高。

語(yǔ)文閱讀 閱讀材料 學(xué)會(huì)閱讀

筆者曾在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不濃、閱讀材料少等現(xiàn)象。到底是什么原因造成學(xué)生閱讀狀況不佳呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村學(xué)生閱讀狀況不佳的原因有兩點(diǎn)：一是缺乏圖書(shū)資源，二是缺乏引導(dǎo)。那么，該如何有效設(shè)計(jì)、安排閱讀教學(xué)呢？下面，談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

一、借助圖書(shū)室，充分利用現(xiàn)有材料

就學(xué)生個(gè)體而言，閱讀材料匱乏。因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校簡(jiǎn)陋的圖書(shū)室，尋找合適的課外讀物。圖書(shū)室不大，圖書(shū)也很陳舊，但仍然可以選出一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。同時(shí)，我利用課余時(shí)間整理了一份書(shū)目印發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣和閱讀速度制定讀書(shū)計(jì)劃，然后對(duì)照書(shū)目到圖書(shū)室借閱。另外，我們組織教師和學(xué)生把個(gè)人書(shū)籍匯集起來(lái)，給學(xué)生互相傳閱，這樣可以豐富學(xué)生的閱讀材料。

為此，我們組織教師在辦公室建起“園丁書(shū)架”，將自己的圖書(shū)無(wú)償提供給學(xué)生閱讀。我平時(shí)常把自己的書(shū)借給學(xué)生閱讀，還建議其他教師從自己的圖書(shū)里挑選一些讀物，放在“園丁書(shū)架”，學(xué)生可以隨時(shí)借閱。這建議得到同事的大力支持，他們拿出了許多自己珍藏的圖書(shū)。第一次借閱，辦公室一下擠滿了學(xué)生，他們個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)胳膊，大聲請(qǐng)求老師把書(shū)借給自己，不到十分鐘，近百本圖書(shū)全部借完，書(shū)架空空如也。借到書(shū)的學(xué)生如獲至寶，邊走邊讀，沒(méi)有借到書(shū)的學(xué)生羨慕不已，眼巴巴地望著空書(shū)架。辦公室里的其他教師看到這樣的場(chǎng)面，被學(xué)生的求知熱情深深感動(dòng)，他們主動(dòng)要求為學(xué)生提供一些讀物，使我們的“園丁書(shū)架”充實(shí)起來(lái)，這些精選的圖書(shū)為學(xué)生提供了很好的精神食糧。

另外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊報(bào)紙帶到班里，指導(dǎo)學(xué)生把這些書(shū)刊報(bào)紙分類整理，打印書(shū)目，共享圖書(shū)資源。除此之外，我們?cè)诮淌依镌O(shè)立“圖書(shū)交換站”，大家把自己讀過(guò)的書(shū)推薦給同伴，從同伴那里換取自己想看的書(shū)。通過(guò)這種交換閱讀的方式，我們把身邊的閱讀材料有效地利用起來(lái)。我把自己的做法介紹給其他教師，大家都很贊同。每個(gè)班都設(shè)立了“圖書(shū)交換站”，教師組織學(xué)生交換讀書(shū)材料，班與班之間定期舉辦“換書(shū)交友”活動(dòng)，資源共享，學(xué)生的閱讀量增加了，閱讀面擴(kuò)大了，閱讀興趣也提高了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，多方挖掘潛在材料

我們一方面把身邊這些現(xiàn)有的材料充分利用起來(lái)，另一方面通過(guò)各種途徑，多方挖掘潛在的圖書(shū)資源。我們努力向?qū)W校、社會(huì)呼吁，征得各方面的支持和幫助，為學(xué)生提供豐富而鮮活的閱讀材料，讓他們擁有更廣闊的讀書(shū)空間。

對(duì)此，我們對(duì)全校學(xué)生的閱讀情況作了一次問(wèn)卷調(diào)查，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交調(diào)查報(bào)告，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我們提出的問(wèn)題，決定盡力解決學(xué)校圖書(shū)資源缺乏的問(wèn)題，馬上為學(xué)生訂了《語(yǔ)文報(bào)》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《東方少年》《故事大王》等十余種報(bào)紙雜志，同時(shí)又購(gòu)進(jìn)了許多適合不同年齡段學(xué)生閱讀的新書(shū)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我們向家長(zhǎng)反復(fù)宣傳閱讀的重要性，希望他們關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，積極配合我們的工作，和我們一起努力為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。征得家長(zhǎng)的同意之后，我組織學(xué)生訂閱了一些閱讀書(shū)籍。我們班上有八個(gè)小組，每小組成員合訂一份，每個(gè)學(xué)生只需拿出很少的錢，就能讀到很多好文章。

另外，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生閱讀材料的來(lái)源，我們學(xué)校的學(xué)生和城里一所知名小學(xué)的學(xué)生結(jié)成“手拉手，我們一起向前走”讀書(shū)對(duì)子。城里教師參觀了我們的圖書(shū)室和園丁書(shū)架，看到我們?yōu)樨S富學(xué)生的閱讀材料所做的努力后，他們很受感動(dòng)，向我校捐助了許多圖書(shū)。在一次“手拉手”活動(dòng)中，我們向城里學(xué)生講述了農(nóng)村孩子渴望讀書(shū)，但苦于閱讀材料缺乏的煩惱。于是城里學(xué)生紛紛把自己的課外讀物捐助給好朋友閱讀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，希望更多的學(xué)校和教師引導(dǎo)城鄉(xiāng)孩子資源共享，互相幫助，互相交流，互相促進(jìn)，共同提高。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀，合理安排閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，提高閱讀教學(xué)的有效性。

（特約編輯 木 清）

G623.2

A

1007-9068（2016）36-011