甘肅民勤縣雙茨科鄉(xiāng)教學(xué)輔導(dǎo)站（733303） 周斌德

淺談如何提高小學(xué)生寫作水平

甘肅民勤縣雙茨科鄉(xiāng)教學(xué)輔導(dǎo)站（733303） 周斌德

寫作文時(shí)，學(xué)生往往覺得無話可說、無從下筆。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，首先，應(yīng)采取多種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，為文章增光添彩；再次，讓學(xué)生相互修改習(xí)作，互相借鑒；最后，共享美文，心生羨慕，萌發(fā)寫作的念頭。通過學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，作文水平自然會(huì)有新的突破。

提高 寫作水平 小學(xué)生

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂懽骷仁且粋€(gè)厚積薄發(fā)的過程，又是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作水平。下面，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思感悟，談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣是寫作的前提

“情不動(dòng)，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生寫作文往往冥思苦想，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有情感、沒有寫作的沖動(dòng)，尤其是沒有靈感，無話可說，自然難以下筆。因此，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，應(yīng)采取多種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

1.親身體驗(yàn)生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就說明如果學(xué)生缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，沒有寫作素材。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！边@強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)生活的重要性。因此，學(xué)生如果親身體驗(yàn)，自然就會(huì)有話可說，也就不會(huì)愁寫作文。例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走東串西摘辣椒，和他們一塊兒饒有興致地玩弄秋天的豐收，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。勞動(dòng)一結(jié)束，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生寫“記一次有意義的勞動(dòng)”，學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，文字就像潮水不斷涌來，感情真摯。有學(xué)生這樣寫道：“經(jīng)過艱苦的勞動(dòng)后，我雖然累得腰酸背疼，但得到爺爺?shù)谋頁P(yáng)，心里卻熱乎乎的。”的確，有了親身體驗(yàn)，這一個(gè)個(gè)文字就像精靈一樣，蹦蹦跳跳地來到習(xí)作中，將此刻的感覺表達(dá)得淋漓盡致，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富實(shí)踐活動(dòng)

李大釗曾教育他的孩子“學(xué)就要學(xué)得踏踏實(shí)實(shí)，玩就要玩得痛痛快快。”因此，我在班上大力提倡學(xué)生多玩，并玩得有意義、玩得開心、玩得痛快。對(duì)于他們的課間活動(dòng)，我沒有過多的限制，任憑自由玩耍嬉戲，個(gè)個(gè)大顯身手，盡情展露。這活生生的畫面是生活的真實(shí)寫照，是學(xué)生習(xí)作的活水源泉。有一次，我讓學(xué)生寫《課間十分鐘》，他們馳騁思維，揮灑情感，把課間活動(dòng)寫得活靈活現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和語言?！边@足以說明，興趣是很關(guān)鍵的，它是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、學(xué)以致用是成功的希望

小學(xué)階段，遣詞造句是提高作文水平的基礎(chǔ)。如果給學(xué)生一個(gè)作文題目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這比登天還難。若從簡單的遣詞造句開始，逐而綴句成章，就變得容易多了。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生從簡單的入手，由易到難，逐漸提高。

另外，各種句型的應(yīng)用更是錦上添花。我們都知道：反問句在語氣上比陳述句更加肯定有力，既能強(qiáng)調(diào)，又能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生真切地體會(huì)到：反問句比陳述句更能表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍的那種“比山還高，比海還深”的情誼。教學(xué)結(jié)束后，在《家鄉(xiāng)新貌》的作文競(jìng)賽中，有學(xué)生在作文中巧妙運(yùn)用反問句，我感到很欣慰。他這樣寫道：“祖父?jìng)兡芤源植璧執(zhí)铒柖瞧ひ呀?jīng)很慶幸了，到了我們這一代，家家餐桌上有魚有肉，非常豐盛，大可一飽口福，難道這不是黨的政策給我們帶來的幸福生活嗎？”因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、互改習(xí)作是科學(xué)的手段

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高他們的寫作水平，認(rèn)真批改習(xí)作是必不可少的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文都是教師批改并下評(píng)語，所以評(píng)語不免有些權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生懶得去反思。在一次習(xí)作中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生小組互改習(xí)作，收到了意想不到的教學(xué)效果。通過生生互改習(xí)作，有利于提高學(xué)生的寫作水平。要是教師在批改中加以指導(dǎo)，加上學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，可以促使學(xué)生的作文水平不斷得到提高。

四、“你我共享”是成功的展示

為了讓學(xué)生相互交流習(xí)作，體驗(yàn)成功的喜悅，我在學(xué)習(xí)園地中專門開辟了“你我共享”天地，為喜歡寫作的學(xué)生提供心靈交流的驛站，使他們從我挑選的這些美文中，感受到同齡人的寫作魅力。在他們嘗到成功的喜悅時(shí)，互生羨慕，躍躍欲試，萌發(fā)寫作的念頭。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺地把當(dāng)天的所見所聞寫成日記，這樣既可以讓學(xué)生喜歡寫作，又可以讓學(xué)生有話可說、有事可寫，從而逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)日積月累的過程。因此，在作文教學(xué)中，教師只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。

（特約編輯 木 清）

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1007-9068（2016）36-009