呂廣輝

（山東省濟寧市兗州區(qū)實驗小學 山東濟寧 272106）

淺談小學數(shù)學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

呂廣輝

（山東省濟寧市兗州區(qū)實驗小學 山東濟寧 272106）

“讓創(chuàng)新精神貫穿終生”理論的提出是將課堂上對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展至學生一生，是課堂的發(fā)展和延伸，本論文針對這一理論，初步探討了怎么在這一理論的支持下，做到具化性的操作。

創(chuàng)新性 創(chuàng)新精神貫穿終生

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，是利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。那么在今天的教育改革上，在21世紀這個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時代中，我們作為“人類靈魂的工程師”又該怎樣造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的社會主義新人才，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托呢？下面筆者談談幾點認識。

一、質(zhì)疑創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼栽谡n堂教學中，我們怎樣培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，發(fā)現(xiàn)“問”，敢于“問”，學會“問”，讓學生真正學會獨立思考，把數(shù)學知識的認識過程，轉(zhuǎn)化為學生自學發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程，變成了我們課堂教學之中的重中之重。

學生能夠質(zhì)疑問難，學會問問題，是主動學習的外在表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可或缺的關鍵。只有課堂上讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并盡量完善解決問題的過程，才能最大限度滿足學生的好奇心與求知欲，才能使學生在寬松愉快的課堂教學中真正養(yǎng)成敢于提問題的習慣，向老師挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。長此以往，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、設想創(chuàng)新

我們知道，在教學過程實施中，一些新的知識往往可以引導學生自主去分析、歸納、比較，從而引導他們設想、驗證。比如我們在教學《圓的認識》這一課時，這一課關鍵是怎樣建立“圓心”這一概念。怎么做？怎么創(chuàng)新？

我們可以讓學生先拿出自己準備好的圓紙片，然后引導學生思考：不使用任何工具，你能找到圓的中心點嗎？當學生發(fā)現(xiàn)圓在多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我們可以進一步引導學生設想：誰能給這一點起一個名字？“圓中”，“中心”，“圓心”?？?，問題就是這樣簡簡單單的得到了合理的解決。

在這一教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，而我們要強調(diào)的則是：學生的設想無論對錯都是一種探索的精神，都是一種創(chuàng)新的精神，是值得我們肯定的。

三、嘗試創(chuàng)新

我們在日常的教學過程中，要引導學生進行各種方面的大膽嘗試，為他們安排合適的創(chuàng)新空間，留出足夠的創(chuàng)新時間，只有不斷的大膽的嘗試，給他們充足的嘗試創(chuàng)新自由，才能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。其實所謂嘗試創(chuàng)新的過程，在數(shù)學課堂環(huán)節(jié)的實施上，主要體現(xiàn)為不斷的自主的動腦，動手，動口的操作過程，這一過程強調(diào)教育主體的自主性，探究性，鼓勵學生遵從自己的想法，自己的內(nèi)心，用合適自己的，自己想出的方法進行大膽嘗試，嘗試的過程是不怕失敗的，從而讓他們理解“任何通向真理的過程都不是獨一無二的，也都不是一帆風順的。”

例如：在教學《圓錐的體積》一課時，怎么引導出圓錐的體積與和它等底等高的圓柱有怎樣的關系？我們不妨請同學們提前準備好等底等高的空心的圓柱和圓錐以及合適的水，然后以四人小組為單位，動手合作操作討論，教師在這個過程中，不提示，不解釋，完全由學生自主體驗，自主操作，自主嘗試，自主的“玩”，學生玩性很濃，大膽嘗試的欲望高漲，不斷的將圓柱裝滿水倒入圓錐，或?qū)A錐裝滿水倒入圓柱，一次次的經(jīng)歷嘗試的過程，結果自然也就在不斷親身體驗操作中被探索出來：即圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。

這種動手、動腦、動口的大膽嘗試過程，便是實驗創(chuàng)設思維情境的過程。通過這一過程，在小組合作、操作、討論的過程，逐漸培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力，從而使學生的創(chuàng)新意識得到提高。

四、興趣創(chuàng)新

“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！?這是夸美紐斯的一句話。當然興趣是打開智慧的鑰匙，是我們學習的強大動力。那么作為教師我們應該使用怎樣的方式，來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生學習數(shù)學的熱情呢？

我們都知道在數(shù)學教學過程中，有無快樂的教學氛圍是能否激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的關鍵。這就促使我們不斷做出改革，不斷作為創(chuàng)新，不斷以能讓學生更喜聞樂見，更興趣盎然的形式導入新課，從而使學生能夠自主的、快樂的進入學習氛圍。要不斷挖掘教材中的樂學因素和樂學“內(nèi)蘊”，要在課堂教學語言上不斷錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍。從而為學生學習“添趣”，為老師的課堂教學“增色”。只有這樣才能真正做到：“舊中有新，新中有趣，以趣促學?！?/p>

習近平總書記指出：“‘一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！谌鐣罅I造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的良好氛圍，為人才發(fā)揮作用、施展才華提供更加廣闊的天地，讓他們?nèi)吮M其才、才盡其用、用有所成?！?/p>

作為教師，我們應當把總書記這段話奉為圭臬，它是指導我們培育人才的根本，在當今科技日新月異的發(fā)展狀況下，作為數(shù)學教師我們更應該要在數(shù)學教學中，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，進而讓學生正在建立“創(chuàng)新精神貫穿終生”的理念，從而為知識經(jīng)濟、科技經(jīng)濟的到來，為中華民族的偉大復興能做出自己的貢獻。