周健香

（云南省昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校 云南昌寧 678114）

小學(xué)語文小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析

周健香

（云南省昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校 云南昌寧 678114）

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一直是小學(xué)教學(xué)階段關(guān)注的重點(diǎn)問題。在小學(xué)語文小班化教學(xué)模式下有針對性的制定教學(xué)方案，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有很大幫助。本文以苗族農(nóng)村教學(xué)為例，對小學(xué)語文小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并結(jié)合問題提出了一定的對策。

小學(xué)語文 小班化教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 策略分析

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

語文學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的前提，所以語文教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體發(fā)展十分重要。小學(xué)語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生成績的高低，也要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提升。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的方式獲得知識，從而讓自己的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。每個學(xué)生性格特點(diǎn)都不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)能力也就不一樣。苗族農(nóng)村教學(xué)，在小學(xué)語文小班化教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，彌補(bǔ)課堂的不足，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主解決遇到的困難，有效的鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力。[1]

二、苗族農(nóng)村教學(xué)小學(xué)語文小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

1.全方位鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力

語文不僅僅是一門書本學(xué)科，更是一門社會學(xué)科，需要在生活得到充分的應(yīng)用，只有深化語言在生活中的應(yīng)用，才能提高學(xué)生的語文水平。通過大量實例的研究來看，過去的語文教學(xué)模式主要是由老師在大班中進(jìn)行口頭講解，而由于學(xué)生人數(shù)眾多使得老師并不能與每一位學(xué)生進(jìn)行互動交流。而小班化的教學(xué)模式很好的打破了這一限制，不僅提高了老師與學(xué)生之間的互動率，讓語文教學(xué)成為真正的人人都可以參與進(jìn)來的課堂教學(xué)，同時提高了語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生制造機(jī)會讓他們踴躍說出自己內(nèi)心的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。[2]

2.學(xué)生交際能力的獲得與強(qiáng)化

語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生提升交際能力的重要組成部分，不僅可以提高小學(xué)生的文字以及口頭語言表達(dá)水平，也可以提高其肢體語言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，就要加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對語言的實際應(yīng)用，所以要在語文教學(xué)的過程中灌輸實際生活教學(xué)，以不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而小班化的教學(xué)模式則為多種多樣教學(xué)活動的開展提供了有利的條件，通過不同情景的設(shè)置讓學(xué)生體驗生活中語文的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相互間的溝通與表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生之間的合作意識，配合師生間的互動，全方位提高學(xué)生的交際能力。[3]

三、苗族農(nóng)村教學(xué)小學(xué)語文小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)

傳統(tǒng)型的教學(xué)模式讓苗族農(nóng)村教學(xué)變得落后，所以為了迎合當(dāng)下新形勢，在小學(xué)語文小班化背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能只是功利性的對學(xué)生的成績保持高要求，要更加靈活的使用新興教學(xué)方法，融入到實踐中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的主體地位并沒有得到重視，在課堂形式上進(jìn)行改變，更加靈活的進(jìn)行講解與互動，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，以積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的目的所在。

2.豐富教學(xué)交際資源與注重學(xué)生的個性化參與

語文教學(xué)對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，必須結(jié)合實際需求，將交際與運(yùn)用融合其中。苗族農(nóng)村教學(xué)在小班化教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，教師必須適時的收集學(xué)生的信息，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中有哪些特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好以及情感需求。鼓勵學(xué)生從課外發(fā)掘自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，可以通過新媒介豐富自己的語言生活。以多元化的方式培養(yǎng)自己的語言功底，教師的教學(xué)內(nèi)容也必須更加的個性化，對于不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)給予不同的習(xí)題進(jìn)行解答?；A(chǔ)差的同學(xué)就給予基本句型與簡單話題；中等生就給予描述圖畫等題目；優(yōu)秀學(xué)生就給予討論與辯論的題目，利用個性化的教學(xué)，來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在不同程度上提升了學(xué)生的自主能力。

3.注重教師綜合素養(yǎng)的提高

小班化的語文教學(xué)是當(dāng)下出現(xiàn)的新型課堂教學(xué)模式，小班化的教學(xué)是與學(xué)生自主能力的培養(yǎng)密切相關(guān)的。學(xué)生在課堂教學(xué)中是作為主體存在的，教學(xué)的目標(biāo)就是提高課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。苗族農(nóng)村教師必須從自身出發(fā)，提高綜合素質(zhì)，不斷的更新自己的教學(xué)方法與理念，迎合當(dāng)下時代的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個性特點(diǎn)，興趣愛好，專長做到重點(diǎn)把握，可以進(jìn)行學(xué)生信息收集與整合，在教學(xué)方法上也必須從實際出發(fā)，理論與實踐相結(jié)合，找出更有趣的教學(xué)方式，在課堂中得以高效的運(yùn)用。這樣自己才能更好的掌控小班化教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做出非常合適的引導(dǎo)。

結(jié)語

苗族農(nóng)村教學(xué)采用了新的教學(xué)方法并貫徹實施，在小學(xué)語文小班化教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從細(xì)節(jié)出發(fā)，以學(xué)生為主體，以教師引導(dǎo)為輔助，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，通過多種不同的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生主動發(fā)掘自己感興趣的東西，從而達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。

[1]董蓓菲.小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[2]梁麗文.混合學(xué)習(xí)促進(jìn)小班化教學(xué)策略的研究[J].新課程（上），2013，10：65.

[3]周桂華.芻議小學(xué)語文小班化教學(xué)方法與對策[J].課程教育研究，2014，30：54.