江蘇靖江市城北小學(xué)（214500） 徐文輝

對(duì)英語(yǔ)單元主題實(shí)踐作業(yè)的思考和探索

江蘇靖江市城北小學(xué)（214500） 徐文輝

作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)作業(yè)方式，做好單元主題實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生作業(yè)完成意愿，讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)完成作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)梯級(jí)的上升。

小學(xué)英語(yǔ)單元主題實(shí)踐作業(yè)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的重要“寶地”，而作業(yè)設(shè)置則可以成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅關(guān)注學(xué)生的完成結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)則關(guān)注較少，作業(yè)形式也比較單一，而運(yùn)用單元主題實(shí)踐的形式進(jìn)行作業(yè)布置，則可以帶給學(xué)生更大的英語(yǔ)應(yīng)用空間，讓學(xué)生的作業(yè)完成積極性得到提高。

一、創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境，感受真實(shí)快樂(lè)

很多時(shí)候教師所創(chuàng)造的實(shí)踐并不能真正地讓學(xué)生感受實(shí)踐的快樂(lè)，甚至?xí)寣W(xué)生感到其成為一種負(fù)擔(dān)。這就需要教師在進(jìn)行主題實(shí)踐作業(yè)布置時(shí)，綜合考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能，從生活中尋找素材，讓實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生快樂(lè)的源泉。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 5 Look at me教學(xué)時(shí)，便結(jié)合了本單元“Clothes”主題，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的完成。筆者讓學(xué)生收集日常生活中不穿的舊衣服，對(duì)其進(jìn)行改造，讓它們重新恢復(fù)“神采奕奕”的樣子。這樣的作業(yè)一下子拓展了學(xué)生的思維，有的學(xué)生將廢舊的牛仔褲剪開(kāi)，變成了收納袋；有的學(xué)生將衣服進(jìn)行剪裁，與棉花進(jìn)行融合，讓它們變成了魅力的抱枕；有的學(xué)生將舊衣服與樹(shù)枝進(jìn)行結(jié)合，變成了美麗的絹花。學(xué)生在對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹時(shí)，全都是充滿自信，神采飛揚(yáng)“This is Storage box what I do.”還有的學(xué)生有了更深刻的體會(huì)：“Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.”

真正的實(shí)踐不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)從生活中來(lái)，回到生活中去，讓學(xué)生的生活與教學(xué)結(jié)合在一起。

二、把握整體脈絡(luò)，凸顯主題設(shè)計(jì)

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材依照單元主題的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中的詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇等都是圍繞本單元的主題展開(kāi)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)與教材保持同樣的“步伐”，根據(jù)教材單元主題進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)主題設(shè)計(jì)，從整體上把握教材的脈絡(luò)走向，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，讓作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合本單元主題設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)。首先讓學(xué)生繪制一張表格，這張表格中安排了一周內(nèi)學(xué)生所需要幫助父母做的家務(wù)，但是具體內(nèi)容并沒(méi)有限制，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。在未來(lái)的一周內(nèi)，學(xué)生需要依照自己設(shè)計(jì)的表格幫助父母做自己力所能及的“工作”。平時(shí)的“題?！弊兂闪恕凹覄?wù)勞動(dòng)”，讓學(xué)生感到非常有趣。有的學(xué)生寫(xiě)道：“I help my mother wash clothes.”有的學(xué)生寫(xiě)道：“I help dad clean the car.”……很多學(xué)生還用手中的電子設(shè)備記錄下勞動(dòng)的成績(jī)和過(guò)程。

教師在進(jìn)行單元主題實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要注重內(nèi)容與學(xué)生的心理年齡相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠“駕馭”實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，也要注意將設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)進(jìn)行更好的實(shí)踐。

三、堅(jiān)持自主創(chuàng)新，體會(huì)成功喜悅

小學(xué)英語(yǔ)單元主題實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)還需要充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生實(shí)際情況，有層次地進(jìn)行主題實(shí)踐作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，感受完成作業(yè)的成就感。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs的時(shí)候，便將實(shí)踐作業(yè)分成了三個(gè)“套餐”?！癆套餐”是對(duì)本單元課文進(jìn)行跟讀，學(xué)習(xí)本單元的單詞、句型；“B套餐”是對(duì)本單元課文進(jìn)行跟讀，搜集生活中的標(biāo)志并進(jìn)行“翻譯”；“C套餐”是對(duì)本單元課文進(jìn)行跟讀，根據(jù)搜集的標(biāo)志進(jìn)行文章創(chuàng)作。這三個(gè)“套餐”難度逐級(jí)加大，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。有的學(xué)生選擇“A套餐”，將單元的No littering、No parking等標(biāo)識(shí)語(yǔ)牢記于心；有的學(xué)生選擇“B套餐”，尋找到了很多課本中沒(méi)有的標(biāo)志進(jìn)行介紹；有的學(xué)生選擇“C套餐”，和同學(xué)一起“撰寫(xiě)文章”。在完成作業(yè)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能感受到作業(yè)完成的喜悅。

教師在進(jìn)行單元主題實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在層級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上要鼓勵(lì)學(xué)生彼此幫助，讓學(xué)生之間形成互助友愛(ài)的氣氛，建立起合作意識(shí)。

單元主題實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從作業(yè)完成過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，帶給學(xué)生更加廣闊的思維空間。因此，教師要積極探索更多的作業(yè)形式，讓作業(yè)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的功效，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（特約編輯潘霖）

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1007-9068（2016）33-046