江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（215024） 萬里虹

小學生英語學習質(zhì)量監(jiān)測與分析（下）

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（215024） 萬里虹

為探索以“功利的分數(shù)指標”向“人的發(fā)展”轉(zhuǎn)型的新的評價改革體系，2015年底，本區(qū)域組織實施了“小學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測?！蓖ㄟ^小學英語學科監(jiān)測，從“小學英語學習分析三級維度設計”、“命題細目表設計”、問卷調(diào)查制作、側重關注的相關因素、測試情況及分析等方面作了介紹和分析，力求科學客觀地反映本區(qū)域小學生英語學習質(zhì)量，探究影響學生發(fā)展的相關因素，探索基于實證數(shù)據(jù)的教學研究與提高學業(yè)質(zhì)量的方法，提升區(qū)域小學英語教育質(zhì)量。

英語學習 對比 質(zhì)量 策略

（連載，接上期）

四、測試情況及分析

1.全區(qū)四年級學生英語學科總體得分

說明：90分以上所占比例為優(yōu)秀率，60分以上所占比例為合格率。

全區(qū)學校分為兩類?！伴_發(fā)區(qū)學校（FDB）”是指：“蘇州工業(yè)園區(qū)”成立以后新開發(fā)建設的共15所“區(qū)級管理”的小學、九年一貫制學校，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學校（DB）”是指歷史上屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2008至2009年間陸續(xù)“達標升級”后實現(xiàn)義務教育“區(qū)級管理”的共9所小學、九年一貫制學校。從上表所顯示的數(shù)據(jù)來看，“開發(fā)區(qū)學校”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學?！敝g的差距仍舊存在，特別是優(yōu)秀率的差距比較明顯。需高度重視“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學校”的質(zhì)量提升，努力實現(xiàn)區(qū)域整體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

圖1-1　全區(qū)四年級英語學科上的得分分布

圖1-2　開發(fā)區(qū)學校（15所）四年級學生在英語學科上的得分分布

圖1-3　鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學校（9所）四年級學生在英語學科上的得分分布

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，全區(qū)各校50%、前25%和5%的分位點分布情況較令人滿意，后5%和25%的分位點還有提升空間?！伴_發(fā)區(qū)”學校中有一所、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級”學校中有三所離散幅度較大，在輔導學習困難學生方面需特別給予關注。

2.跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)對比

因為目前缺少同一屆學生成績跟蹤數(shù)據(jù)對比，也沒有同一年級（不同屆學生）的成績數(shù)據(jù)對比，所以，我們通過呈現(xiàn)近五次蘇州工業(yè)園區(qū)小學組織的英語調(diào)研測試中四所學?！案檾?shù)據(jù)對比圖”來反映英語學科發(fā)展情況。圖中以區(qū)平均分值為標桿，呈現(xiàn)學校平均分值與區(qū)平均分值的離散度，在一定程度上反映出相關學校近四年來小學英語學科成績發(fā)展趨勢。

（注：201204-G6表示“2012年4月園區(qū)六年級英語調(diào)研成績”，依次類推）

圖2　四所學校平均分值與區(qū)平均分值的離散度

學校的成績由于受到諸多因素的影響，每年都會發(fā)生忽高忽低的變化，這本是正?，F(xiàn)象，但是當我們進行數(shù)據(jù)跟蹤的時候，這些數(shù)據(jù)依然能在一定程度上反映出質(zhì)量發(fā)展趨勢。

82校是“開發(fā)區(qū)”學校，雖然成績有高有低，但是總體呈現(xiàn)上升趨勢。61校是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)達標”學校，雖然4年前成績不理想，但是近三年總體在區(qū)均分上下，并有上揚趨勢。64校，一路下滑，差距逐年加大。88?？傮w下降。

3.四年級學生英語學科二級維度上的表現(xiàn)

意識形態(tài)工作從根本上說是做人的工作，涉及到人的思想觀念，要結合職業(yè)院校學生的心理特點、成長規(guī)律等有針對性的開展意識形態(tài)工作，貫穿育人全過程，提升意識形態(tài)工作的溫度和品質(zhì)。要善于利用新媒體拓寬意識形態(tài)教育工作的渠道，把微信、微博、論壇等新媒體作為開展意識形態(tài)工作的新載體，推送弘揚主旋律、傳播正能量的內(nèi)容，關注學生的思想困惑，對學生普遍關注的敏感話題和時事政治給予正面的解答，使得意識形態(tài)工作更接地氣，效果更加突出。

⑴語言技能中“聽、讀、寫”三個方面的得分率。

圖3-1　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學?！焙汀伴_發(fā)區(qū)學?！闭Z言技能中“聽、讀、寫”的表現(xiàn)

上圖反映出：“讀”的得分率最高，全區(qū)在“閱讀”技能的培養(yǎng)方面最為重視，成效也較明顯，在“聽”和“寫”的能力培養(yǎng)和指導訓練方面，相對較為薄弱。尤其是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級”學校，此種情況更為突出。

（2）語言知識中“語音、詞匯語法、功能話題”三個方面的得分率。

圖3-2　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學?！焙汀伴_發(fā)區(qū)學校”語言知識中“語音、詞匯語法、功能話題”的表現(xiàn)

如圖：三角形右邊底腳最長，說明全區(qū)在“詞匯語法”教學方面最為重視，成效也較明顯，在“語音”和“話題”教學和指導方面，相對較為薄弱?！班l(xiāng)鎮(zhèn)升級”學校在語音指導方面差異最大。

（3）英語實踐能力中“識記、理解、運用”三個方面的得分率。

圖3-3　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)升級學?！焙汀伴_發(fā)區(qū)學?！庇⒄Z實踐能力中“識記、理解、運用”的表現(xiàn)

上圖反映出全區(qū)學生的英語“理解”水平發(fā)展良好。全區(qū)學生的英語“識記”水平差異較小。今后，加強英語綜合運用能力發(fā)展，依然是全體師生共同努力的方向。

（4）均分相同學校的分析示例。

圖3-4　均分相同學校的分析示例

87和62兩校的均分是相同的，但是，上圖反映出：87學校四年級學生在“聽、理解能力、語音知識”等方面的水平更為突出；而62學校的學生在“寫、識記能力、詞匯語法”等方面表現(xiàn)更好。這反映了兩所學校任課教師的不同“風格”，以及他們在平時教學中的不同“關注點”，同時也給教師反思和改進自身教學提供了參考。

4.集中體現(xiàn)學生學習方法（學習習慣）的典型題型和問卷分析

本次四年級英語質(zhì)量監(jiān)測對英語學習方法的評估有一部分體現(xiàn)在“紙筆測試”試卷上，還有一部分體現(xiàn)在“問卷調(diào)查”中。

（1）四年級學生試卷中反映出的英語學習方法分析。

圖4　全區(qū)各題型得分率

有三個題型得分率相對偏低，學生在完成這幾大題時，如果能結合運用有效的學習方法，正確率就會得到明顯的提高。

①“繪本排序”題——“根據(jù)繪本內(nèi)容給圖片編號”：考驗學生“讀圖片”“聽抓關鍵信息”的聽力理解能力。

②“對話填空”題——“聽對話完成填空”：考驗學生“速記”能力，看學生是否養(yǎng)成“做題后檢查”的習慣。

③“寫話”題——“根據(jù)表格信息，幫劉濤完成自我介紹”：引導學生“巧用連詞”，提倡用“豐富的句式”、“合理的想象”來充實“連續(xù)表達”。

（2）四年級學生問卷中反映出的英語學習方法分析。

①背誦英語單詞的方法。

圖5-1　全區(qū)背誦英語單詞情況

英語學習中，有的學生背誦單詞“死記硬背”，最后因為過不了“單詞關”而敗下陣來。而經(jīng)過老師的精心指導，單詞的“機械識記”變?yōu)椤耙?guī)律識記”，化難為易，減輕了學生的記憶負擔。圖5-1顯示，我區(qū)四年級學生在背誦英語單詞時有77.71%的學生已經(jīng)“有一些記單詞的好方法，背誦單詞很輕松”，但仍然有相當比例的學生“記不住單詞”。

下圖反映的是四組典型數(shù)據(jù)：所謂“典型”，就是全區(qū)24所學校相關數(shù)據(jù)最高或最低的情況。

圖5-2　典型學校背誦英語單詞情況

如圖所示，91和83學校的四年級學生已初步具有一些良好的記背單詞方法，66和63學校有相當部分學生記背單詞存在困難，需要老師給予學習方法指導。

②課外英語學習的“資源策略”。

圖6　全區(qū)課外英語學習情況

這是問卷中的一道“多選題”?！读x務教育英語課標》中要到“五級”（初三）才出現(xiàn)“資源策略”的描述。但是，隨著學習環(huán)境的改善和課程資源的豐富，小學四年級學生在學習英語時已經(jīng)開始使用“資源策略”來開展自主學習。

本次英語學科質(zhì)量監(jiān)測，僅是初次嘗試，其中所使用的測試卷和問卷還有待進一步完善。

總之，通過英語質(zhì)量監(jiān)測和師生問卷調(diào)查，力求科學客觀地反映園區(qū)小學英語學習水平，探究影響學生學業(yè)發(fā)展的相關因素，探索基于實證數(shù)據(jù)的教學研究與提高學業(yè)質(zhì)量的方法，努力提升區(qū)域小學英語教育質(zhì)量。

（特約編輯潘霖）

G623.31

A

1007-9068（2016）33-029