江蘇淮安市深圳路小學(xué)（223005） 胡　旭

拓展語文外延提升核心素養(yǎng)

江蘇淮安市深圳路小學(xué)（223005） 胡旭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“向課堂要質(zhì)量，樹立大語文觀念?！彼^“大語文”就是要把教學(xué)的外延有方向性和目的性的延伸，通過縱向探究，挖掘?qū)W生潛能；橫向普及，提升學(xué)生素養(yǎng)。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)多向拓展寫作品質(zhì)社會實(shí)踐

小學(xué)語文課程是學(xué)生初涉文學(xué)的啟蒙教育，很多價值觀、人生觀都會在此萌芽。但是，傳統(tǒng)的授課方式存在諸多弊端和疏漏，如生硬的講解、盲目的滿堂硬灌等，使不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)初期就喪失興趣。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，更多的是生活，教師要樹立一種“大語文”意識，善于多向拓展、多邊滲透，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生聽、說、讀、寫的核心素養(yǎng)。

一、親子互動，家校共育

教師延伸到家長是拓展語文學(xué)習(xí)的重要一步，行為學(xué)家桑樂在其著作中寫道：“孩子身上有家長的影子，不單單是因?yàn)榛?。”這就啟示家長對于孩童的影響多于教師，那么家長就應(yīng)該多注意育人，明白只有家校合作才能讓學(xué)生快樂、健康成長。

例如，教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，由于課堂時間有限，我就在班級群里告訴各位家長周末有時間陪孩子去種樹，讓他們體會種樹的樂趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。周一回來，我用一節(jié)課時間讓學(xué)生自由討論自己在周末學(xué)到了什么。有的學(xué)生說：“我一共種了五棵樹，以后我要每天去給它澆水，等它長成參天大樹?！庇械膶W(xué)生說：“它們是一個個小生命，我們應(yīng)該愛護(hù)。”可見，在家長的陪伴下，于潛移默化中提高了學(xué)生對課文的認(rèn)識。

此外，學(xué)生的認(rèn)字、閱讀還有個人素質(zhì)的培養(yǎng)都需要家庭和學(xué)校的共同配合。當(dāng)然，語文教學(xué)不是刻意教育甚至盲目灌輸，教師和家長應(yīng)該營造輕松、和諧的氛圍，多多引導(dǎo)，不能蠻力壓迫。

二、社會實(shí)踐，提高品質(zhì)

課堂延伸到社會是語文教學(xué)的又一創(chuàng)新，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。課改在談及語文學(xué)科改革時提出：“要多提供給學(xué)生接觸社會、親自實(shí)踐的機(jī)會，以實(shí)物育人。”因此，教師應(yīng)該緊緊圍繞課程，開展廣泛的社會活動，引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)心社會，躬行體會。

例如，教學(xué)《愛之鏈》時，我并沒有把過多的精力用于識字讀文中，而是與學(xué)校協(xié)商，帶學(xué)生去附近養(yǎng)老院幫忙打掃衛(wèi)生。聽到我的提議，學(xué)生非常贊成。我們來到當(dāng)?shù)匾患掖笠?guī)模的敬老院，這里設(shè)施齊全，環(huán)境也特別好。開始之前，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是注意安全；二是尋找“愛的鏈子”。學(xué)生飛快地跑到老人身邊，有的拿掃帚，有的端水，忙得不亦樂乎。時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了要離開的時候，我在上車前問學(xué)生：“大家找到‘愛的鏈子’了嗎？”這時，院長突然笑著說：“你們就是啊，助人為樂就是愛之鏈的一環(huán)?！薄ㄟ^這次實(shí)踐，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到做人之本、與人為善的道理。

社會是最大的課堂，與其生硬、漫無目的說教，不如轉(zhuǎn)化方式讓學(xué)生自己去體會、去感悟。語文教學(xué)不僅是讀書識字，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這就告訴我們要把語文課堂概念化、廣泛化，讓學(xué)生走向社會。

三、借鑒網(wǎng)絡(luò)，海量寫作

教學(xué)內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)是與課改提出的要利用多媒體高度契合的又一舉措。小學(xué)語文課本應(yīng)該創(chuàng)造性地開展網(wǎng)絡(luò)對接，實(shí)現(xiàn)與外界交流、溝通。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生與更大范圍的同齡人進(jìn)行橫向比較，比如通過各種競賽或者交流會等，讓學(xué)生可以見賢思齊，迸發(fā)熱情。

例如，我平時就會多多關(guān)注一些小學(xué)語文的論壇，掌握最前沿的信息并分享給大家。在一次全國小學(xué)生奧林匹克作文競賽中，我鼓勵班里的學(xué)生積極參與其中，得獎與否不重要，重要的是寫作經(jīng)驗(yàn)和橫向比較。結(jié)果，有三位學(xué)生獲得三等獎，有一位學(xué)生題為《假如我是孫悟空》的作文獲得一等獎。要知道，這是學(xué)生第一次寫800字的文章，而且比賽難度很大，有如此佳績我很欣慰。后來，我把特等獎的作品讀給學(xué)生聽，讓大家在比較中，多多吸取和提高，再次寫作時，學(xué)生都有不小的進(jìn)步。而且，令人驚喜的是，這次比賽之后，越來越多的學(xué)生詢問我類似的比賽，越來越多的學(xué)生開始喜歡寫作，喜歡語文。

正如俞敏洪在一次講座中提及的：“沒有網(wǎng)絡(luò)的盲目學(xué)習(xí)，只是坐井觀天。”通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以與更多的學(xué)生在同一平臺透明交流，積極溝通。這樣可使學(xué)生的知識不斷得到更新，隨之能力自然也會得到提高。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，外延寬廣。我國著名教育家葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在提高閱讀能力，培養(yǎng)適應(yīng)能力，學(xué)會待人接物、自力更生。”國文教學(xué)看似簡單，實(shí)則任重道遠(yuǎn)。作為一線在職教師，應(yīng)該以課堂為圓心，無限拓展語文外延，盡可能把語文學(xué)科生活化、近人化、現(xiàn)代化，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所樂。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）33-002