宋 穎

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林延邊 133200）

如何培養(yǎng)學(xué)前班幼兒的整理習(xí)慣

宋 穎

（吉林省汪清縣第三小學(xué)校 吉林延邊 133200）

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)健康人格的基礎(chǔ)，因此，我們必須深入抓好幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。學(xué)前班又是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、做事認(rèn)真仔細(xì)、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，培養(yǎng)時(shí)必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開(kāi)展一系列活動(dòng)，教師家長(zhǎng)要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒 培養(yǎng) 整理習(xí)慣

培根曾說(shuō)過(guò)"習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人叢幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣"。由此可見(jiàn)幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓人終生受益。而且整理能力是良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)幼兒進(jìn)行良好的整理習(xí)慣養(yǎng)成教育，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心、耐心、細(xì)心、恒心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。[1]

一、注意第一次

無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做好。第一次做錯(cuò)，第二次就不容易改好。孩子的種種壞習(xí)慣都是由于開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，父母 和老師沒(méi)有去留意去指導(dǎo)，以致一誤再誤，成為第二天性。

教師在培養(yǎng)行為習(xí)慣的同時(shí)，還可以發(fā)揮孩子的個(gè)性。新生入學(xué)的第一個(gè)月是這些“第一次”最密集的時(shí)間段。抓住了這一階段，在行為規(guī)范的養(yǎng)成了會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。開(kāi)學(xué)第一周，幼兒對(duì)入級(jí)的區(qū)域角很感興趣，但是大部分幼兒在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，匆忙的將活動(dòng)材料放入柜中，并沒(méi)有做到老師要求的“從哪拿的，在放回哪里去”。這時(shí)教師要抓住一時(shí)機(jī)，及時(shí)告訴那些放錯(cuò)玩具的幼兒，將玩具放入正確的位置。而對(duì)放對(duì)位置的幼兒要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件

孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手，不要因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及為由，剝奪孩子整理物品的機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺(jué)等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒(méi)有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。[2]

三、以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求

孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，每天午睡后疊被子對(duì)不少幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，在家里他們從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，我就耐心地教給他們疊被子的方法，大多數(shù)幼兒做的還可以，但是也有一小部分幼兒的被子疊的被子可以說(shuō)是慘不忍睹，但是我沒(méi)有動(dòng)手幫他，而是鼓勵(lì)他再做一次，并用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們“做得真棒，一次比一次有進(jìn)步！”看著孩子們因?yàn)榀B被子而忙得紅撲撲的小臉，我感到很有成就感。[3]

四、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能

1.在家庭中，可以讓孩子當(dāng)老師，教爸爸、媽媽整理物品等，鞏固所學(xué)的技能。

2.利用校本教材《童閱》結(jié)合周日親子讀書(shū)活動(dòng)，讓幼兒在故事中懂得“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤?，讓幼兒知道自己的事情?yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

3.在早間的區(qū)域活動(dòng)時(shí)運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“整理娃娃家”等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。

總之，對(duì)學(xué)前班幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必有遵行由易到難的原則。要做到家園密切配合，只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促時(shí)幼兒全面健康

[1]幼兒整理行為模式構(gòu)建的策略研究[J].姚麗萍.考試周刊.2010(57)

[2]幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索研究[A].楊淵,樊海燕.國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（安徽卷）[C].2010

[3]注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[A].楊立娟.2012年幼兒教師專(zhuān)業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].2013