盧慧玲

（吉林省農(nóng)安縣第一初級中學 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中英語教學的方法

盧慧玲

（吉林省農(nóng)安縣第一初級中學 吉林農(nóng)安 130200）

英語作為世界使用最廣泛的語言，對我們的學習、工作和生活都有著巨大影響。在初中英語教學中，如何促進學生英語水平和英語學習能力的提升一直是英語教師思考的問題，也是廣大學生關(guān)心的問題。在初中英語學習中，教師不僅要重視語法與詞匯知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的語言運用和表達能力，所以教師可以采用合作學習法，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，這有利于提高學生的學習效率。

英語 合作

一、初中英語教學中合作學習的作用

眾所周知，在傳統(tǒng)英語教學中，教師作為學生學習知識的灌輸者，是整個英語教學活動中的中心，而學生則被動接受新的知識，這種教學模式完全違背了“以學生為主”的教學理念，不僅讓學生在學習英語時產(chǎn)生厭倦，同時也失去學習動力和學習自信。相反，在英語合作學習教學活動中，學生作為學習主體，能夠促進學生之間的交流與幫助，取長補短，方能共同進步，共同發(fā)展。所以，教師要靈活掌握合作學習的教學模式，把握初中階段學生學習的大好時機，引導學生進行合作學習，為提高教學質(zhì)量與學生學習效率打下堅實基礎。

二、初中英語教學中合作學習的開展策略

1.激發(fā)學生學習的興趣。學生學習的好壞與學生是否有學習積極性有著直接關(guān)聯(lián)，對于初中英語教學來說更是如此。如果學生學習的積極性較高，會主動投入到學習中去，并主動參與到教學活動中來，學習效果也將會明顯提升。所以，在初中英語合作學習教學實踐中，教師可以從以下幾點入手來調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到合作學習中去。第一，培養(yǎng)學生合作學習意識。教師要注重培養(yǎng)學生合作學習的意識，讓學生了解合作學習的重要性。第二，由簡到難。想要讓教學中運用合作學習，就必須讓學生積極參與到其中，這就需要教師要遵從由易后難的原則，結(jié)合實際情況，讓學生學與練共同進行，從簡單慢慢過渡到困難，有利于在合作學習中不斷提升學生各方面能力。第三，做好課前準備。想要合作學習順利開展，就需要教師在課前做好充分準備工作，合理運用現(xiàn)代化教學工具，并借助各個渠道讓學生對英語知識進行學習。第四，創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。教師要在英語教學中為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生成為學習中的主體，注重學生的差異性，讓每個學生都能在毫無壓力的狀態(tài)下，輕松學習，來提高學習能力。

2.科學、合理設置分組。在開展合作學習時，對學生進行合理分組是最基本的一步。小組成員的組成應該按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡單來說就是小組內(nèi)的每個成員都存在著不同差異，如性格特點、學習能力等存在不同，教師結(jié)合學生的不同情況將性格相近而能力不同的學生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內(nèi)容，讓每個學生都在交流與討論中積極發(fā)表自己意見，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。另外在分組時教師也要與學生進行商討，綜合考慮每個學生的學習能力與學生意愿，并針對不同學生的性格特點來指導學生如何與他人相處合作，給與足夠的關(guān)心，才能每個小組成員共同進步發(fā)展。

3.積極開展小組討論。合理分組完成后，教師就可以根據(jù)圍繞教材內(nèi)容精心設計一些討論話題，讓每個小組進行討論。話題的選取盡量貼近學生的日常生活，其難度要按照學生實際英語水平和語言表達能力來設置，充分調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的參與興趣，在順利完成合作討論任務時，讓學生充分感受到合作學習所帶來的樂趣。在合作討論的過程中，教師要對學生們的討論方式給出間接的指導，如小組成員可以進行輪流發(fā)言，并加以記錄，或者在小組討論結(jié)束后，教師隨機選取某個小組討論進行點評，并將點評后的意見融合到小組觀點中去。如此一來，通過小組討論，教師與學生都發(fā)揮著各自重要的角色，學生在小組討論中不僅提升了英語學習技能，同時還培養(yǎng)了英語口語的能力。

4.建立小組評價機制。對于初中英語教學中，合作學習想要取得理想成效，教師就必須建立科學合理的小組評價機制。該評價機制不僅可以對小組成員進行規(guī)范，還能促使小組成員認真完成合作學習。而評價機制要打破傳統(tǒng)的方式，而是將重心放在激勵小組集體合作完成學習目標上，同時還應讓每個小組成員都能清晰明了自身情況，不僅激發(fā)每個小組成員的學習興趣，同時還能給每個小組成員帶來的成就感。對于英語合作學習的小組評價可以從自評和互評兩方面入手，自評是教師可以讓每個小組成員進行自我評價，這樣不僅發(fā)揮出學生的主體性，也讓學生直接確定了自己在小組合作學習中所要努力的方向以及所要注意的問題。這樣不僅能夠增強學生的學習能力，還能強化學生的合作意識?；ピu則是教師鼓勵小組成員進行互相評價，這樣也能有效的促進合作學習的開展。

5.養(yǎng)學生的自主學習能力和復習習慣。在英語詞匯教學中，學習和鞏固不失為初中生記憶單詞最為有效的方法。這就要求初中教師在英語詞匯教學中，應不斷完善教學模式，善于使用新穎的教學手段以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的自覺性和主動性。與此同時，對于一些重難點單詞，為提高學生對單詞的理解能力和口語表達能力，教師可在詞匯教學中以情境對話的方式進行單詞的講解，以便激發(fā)學生的表達欲望。此外，為提高學生對復雜單詞的記憶力，教師應重視對學生復習習慣的培養(yǎng)，在學習新知識的同時，注意對學過的知識進行鞏固，以便使學生形成良好的復習習慣。

結(jié)語

總之，任何一種教學方法的開展過程中都會遇到一些問題，這就需要教師在教學過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不斷去完善和總結(jié)。只有這樣，合作學習的教學方法才能在英語教學中發(fā)揮出最大的作用，才能讓英語教學更加貼近當前教育理念，才能讓學生真正成為學習主體，參與到學習中去，在收獲知識中感受到合作學習的快樂與魅力。