梁穎珊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640）

高職英語(yǔ)聽力微視頻課程應(yīng)用探索

梁穎珊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510640）

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)聽力課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于不同學(xué)生的差異，難以有效的進(jìn)行兼顧，個(gè)性化學(xué)習(xí)無(wú)法的得到良好的實(shí)現(xiàn)，因而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以有效的進(jìn)行激發(fā)。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了極大的應(yīng)用，因而微視頻課程在高職英語(yǔ)聽力課程教學(xué)中也發(fā)揮出了很大的作用。在微視頻課程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而得到更好的教學(xué)效果。

高職英語(yǔ)聽力；微視頻課程；教學(xué)模式

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升，從而能夠在日常生活和工作當(dāng)中更好的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用。在人們的日常信息獲取當(dāng)中，由超過(guò)一般以上的信息都是通過(guò)聽來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此在語(yǔ)言輸入當(dāng)中，聽力是一個(gè)十分重要的部分。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的時(shí)候往往缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并且由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，因此難以取得良好的整體教學(xué)效果?；诖?，對(duì)微視頻課程進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效的解決這些問(wèn)題，從而提升高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、微視頻課程的基本概念

對(duì)于微視頻課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)前并沒有形成一致統(tǒng)一的概念，根據(jù)當(dāng)前接受較為廣泛的幾種概念來(lái)看，微視頻課程指的是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和新課標(biāo)的基本要求，通過(guò)教學(xué)視頻的載體，對(duì)于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)到的教學(xué)資源進(jìn)行良好的整合。微視頻課程的主要內(nèi)容就是微視頻，同時(shí)也包含了很多教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程能夠得到不斷的發(fā)展和優(yōu)化[1]。微視頻課程的主要表現(xiàn)形式為短小的視頻，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)微視頻課程，能夠很好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式中，采用的載體是尖端的微型流媒體教學(xué)視頻，其內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，具有可視化、趣味性、情景化等特點(diǎn)，同時(shí)具有明確的指向和鮮明的主題。

二、微視頻課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為重視，忽略了實(shí)踐運(yùn)用的鍛煉，教師對(duì)于教的過(guò)程十分重視，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)的過(guò)程卻沒有多加關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師占用了大量的時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和機(jī)械的地記憶，因此往往難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好應(yīng)用，教學(xué)效果也無(wú)法得到提升。而與之相比，微視頻課程能夠?qū)⒁粋€(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在真實(shí)的情景當(dāng)中，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行良好的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生利用自身的已有知識(shí)，利用更多的有意義線索，能夠?qū)W會(huì)如何解決問(wèn)題，從而使英語(yǔ)聽力水平得到優(yōu)化[2]。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生往往具有不同的方法，例如動(dòng)手操作模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、聽覺學(xué)習(xí)模式、視覺學(xué)習(xí)模式等學(xué)習(xí)方法。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，盡量對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加豐富的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且使自身情感體驗(yàn)的到滿足，從而真正掌握使用英語(yǔ)的能力。在過(guò)去的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中，主要的方式為教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音回答教師的問(wèn)題，然后教師對(duì)正確答案進(jìn)行公布。在這樣的教學(xué)模式中難以顧及到學(xué)生的個(gè)人情感，因而課堂氣氛壓抑，教學(xué)效果自然也就無(wú)法提升[3]。而在微視頻課程當(dāng)中，能夠有效的解決這些問(wèn)題，通過(guò)微視頻當(dāng)中的音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等多樣化的形式，給學(xué)生該來(lái)聽覺、視覺等方面的體驗(yàn)，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言分為，從而更好的提升英語(yǔ)聽力能力。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽力的重要作用和意義已經(jīng)是一種公認(rèn)的觀點(diǎn)，因而在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)的重視程度也在不斷提高，人們能夠使用英語(yǔ)順利的進(jìn)行交流，聽力理解能力的強(qiáng)弱發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。即使是在人類從嬰兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言開始，也是需要經(jīng)過(guò)大量聽的輸入，才能夠?qū)W會(huì)說(shuō)的輸出。但是，在我國(guó)當(dāng)前高職英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，卻存在著很多的問(wèn)題和不足。英語(yǔ)聽力教學(xué)的特殊性決定了只有在小班教學(xué)的環(huán)境下，才能夠?qū)崿F(xiàn)聽說(shuō)結(jié)合，并對(duì)不同學(xué)生的差異有效顧及[4]。但是很多高職英語(yǔ)專業(yè)由于師資力量不足，難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的模式。同時(shí)，要想有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，必須堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間不斷的聽力練習(xí)，但是在高職英語(yǔ)專業(yè)中，每星期的聽力課程只有兩三節(jié)。即使是在如此有限的聽力課當(dāng)中，教學(xué)效率和教學(xué)效果也不夠理想。

在課堂中大多數(shù)教師都是對(duì)教材錄音進(jìn)行播放，然后學(xué)生邊聽錄音邊答題，最后由教師對(duì)答案進(jìn)行核對(duì)[5]。好一些的教師會(huì)先對(duì)一些相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行介紹，在聽的過(guò)程中會(huì)提出一些問(wèn)題，聽完之后會(huì)進(jìn)行一定的討論。但是由于課堂時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等方面因素的影響，使得這些教學(xué)方法也難以提升教學(xué)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，在英語(yǔ)聽力教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主的聽力學(xué)習(xí)、聽說(shuō)訓(xùn)練的有效結(jié)合、以及課堂教學(xué)中聽力策略的應(yīng)用。因此，微視頻課程以其模塊性、開放性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠取得良好的教學(xué)效果，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主性。而微視頻課程可以在課下完成，因此學(xué)生在課上就能夠擁有更多的討論和研究機(jī)會(huì)。

四、高職英語(yǔ)聽力微視頻課程應(yīng)用的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)

1.微視頻課程的理論依據(jù)

在微視頻課程的教學(xué)模式當(dāng)中，建構(gòu)主義為其應(yīng)用提供了良好的理論基礎(chǔ)，在該理論當(dāng)中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是基于原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的心里表征進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生利用與環(huán)境信息的有效互動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的構(gòu)建。在這一理論當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的主體性地位十分重視。而從圖式理論來(lái)看，人們通過(guò)在腦海中對(duì)具體的圖式進(jìn)行建立，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的認(rèn)知，在頭腦中構(gòu)建越多的圖式，就能夠越容易對(duì)新的信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握[6]。在微視頻課程中，通過(guò)對(duì)不同主題微視頻資源庫(kù)的建立，能夠幫助學(xué)生對(duì)不同類型的圖式進(jìn)行建立，當(dāng)學(xué)生在接觸到不同話題的時(shí)候，能夠及時(shí)的對(duì)腦海中的圖式進(jìn)行調(diào)用，從而對(duì)新的信息和知識(shí)進(jìn)行理解。如果學(xué)生對(duì)于圖式的積累達(dá)到一定程度，對(duì)于聽力教學(xué)中聽到的內(nèi)容，就能夠利用從上到下的認(rèn)知模式來(lái)進(jìn)行理解和掌握，從而使聽力學(xué)習(xí)的效率得到有效的提升。

2.微視頻課程的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微視頻課程的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。同時(shí)，由于微視頻課程的長(zhǎng)度較短，因此學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生聽力疲勞?？梢圆捎貌煌姆绞綄?duì)同一內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解[7]。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可理解性的輸入非常重要，因此，教師在應(yīng)用微視頻課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解。因此教師需要對(duì)傳統(tǒng)的重視訓(xùn)練性教學(xué)和教學(xué)形式的理念進(jìn)行概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的理解作為教學(xué)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中，可以利用微視頻課程對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行聽力練習(xí)。通過(guò)語(yǔ)境中傳遞的非語(yǔ)言信息，可以對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，因而可以更好的提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效率和效果。

另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分單一，因而難以有效引起學(xué)生的興趣。而微視頻課程時(shí)間短小精悍，內(nèi)容豐富有趣，同時(shí)學(xué)生能夠擁有更大的空間進(jìn)行選擇，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠投入更大的注意力，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。在高職英語(yǔ)聽力微視頻課程應(yīng)用當(dāng)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體裁，對(duì)微視頻課程資源進(jìn)行劃分，并且對(duì)不同難度的微視頻進(jìn)行排列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠結(jié)合自身的實(shí)際水平，更加靈活、有針對(duì)性的選擇微視頻課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微視頻課程的應(yīng)用，能夠極大的提高教學(xué)效率，取得更為良好的教學(xué)效果。

五、高職英語(yǔ)聽力微視頻課程應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

在微視頻課程當(dāng)中，具有開放性的特點(diǎn)，因此可以基于多相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的了解，根據(jù)相應(yīng)的格式和規(guī)定要求，任何人都能夠?qū)ψ约旱奈⒁曨l進(jìn)行提交，在經(jīng)過(guò)專家組審核評(píng)定之后，可以在資源庫(kù)當(dāng)中進(jìn)行擴(kuò)充。通過(guò)這種方式，能夠確保微視頻資源具有良好的多樣性和時(shí)效性，并且能夠不斷的豐富和擴(kuò)充資源庫(kù)當(dāng)中的資源[8]。在微視頻課程的應(yīng)用當(dāng)中，高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位能夠得到更為良好的體現(xiàn)，而教師的地位和作用也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出疏導(dǎo)學(xué)習(xí)心理、導(dǎo)航學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)聽力策略的、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

在開展微視頻課程教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定采取什么樣的微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的微視頻課程選擇提出建議。通過(guò)不同的主題對(duì)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行組織，將同一個(gè)主題歸類到同一個(gè)學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，同時(shí)，再根據(jù)微視頻內(nèi)容的難易程度，設(shè)置相應(yīng)的子模塊，并且附加相應(yīng)難度的練習(xí)題目。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從最基礎(chǔ)的模塊開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)。在掌握了該階段所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之后，再進(jìn)行后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)[9]。而在完成下一階段的學(xué)習(xí)之后，連通之前的知識(shí)共同進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而不斷的鞏固舊知識(shí)，融合新知識(shí)。

通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠更加充分的發(fā)揮出微視頻課程的作用和效果，提升學(xué)生對(duì)聽力指示的理解和掌握程度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微視頻課程完成自主性的聽力學(xué)習(xí)之后，教師可以在課堂中針對(duì)一個(gè)主題組織學(xué)生開展活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中，融入聽力知識(shí)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。在設(shè)定活動(dòng)方式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，充分注重學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性作用，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓不同學(xué)生都能夠在活動(dòng)當(dāng)中得到提升。

六、高職英語(yǔ)聽力微視頻課程應(yīng)用的教學(xué)實(shí)施

1.微視頻的收集制作

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真詳細(xì)的制作微視頻，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都要進(jìn)行明確，同時(shí)將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突出。微視頻的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在二十分鐘以下，內(nèi)容當(dāng)中要包含與英語(yǔ)聽力相關(guān)的資料和知識(shí)，同時(shí)注重內(nèi)容的全面性和生動(dòng)性。視頻的形式可以使講解、動(dòng)畫、Flash等，對(duì)要傳授的知識(shí)進(jìn)行明確、清楚的講解。在拍攝和制作微視頻的過(guò)程中，可以采用數(shù)碼相機(jī)拍攝并進(jìn)行非線性編輯，或是利用錄制軟件、智能手機(jī)等進(jìn)行錄制，視頻的聲音可以由話筒輸入。

2.微視頻的發(fā)布

教師在制作未嘗微視頻之后，將其發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，同時(shí)添加相應(yīng)的聽力練習(xí)、測(cè)試題目、文字材料等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的時(shí)間和條件，靈活的選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式來(lái)觀看和學(xué)習(xí)微視頻課程。對(duì)于視頻中的內(nèi)容學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，對(duì)一些難以掌握的詞句進(jìn)行反復(fù)的跟讀聯(lián)系[10]。如果在學(xué)習(xí)中存在不同的問(wèn)題，可以整理到課上請(qǐng)教教師和同學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和在線討論。

3.課堂教學(xué)

在微視頻課程的應(yīng)用當(dāng)中，高職英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中，學(xué)生的被動(dòng)地位能夠得到有效的改變，同時(shí)教師可以對(duì)Flash、電子文檔、板書等形式進(jìn)行補(bǔ)充，從而對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求加以滿足。根據(jù)學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中普遍遇到的問(wèn)題，應(yīng)集中進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)一些與聽力課程內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓小組成員進(jìn)行討論或研究，并且對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分組展示。

4.課后反思

學(xué)生在課堂中對(duì)教師的補(bǔ)充資料和知識(shí)進(jìn)行充分的理解，并且以師生之間的線上和線下交流為基礎(chǔ)，在課后的時(shí)間里，應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的反思。在反思之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表達(dá)，并且和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)與溝通。在當(dāng)前的高職院校中，學(xué)生對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，可將一些良好的微視頻課程通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享，從而使知識(shí)的傳播范圍得到進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的良好共享。

結(jié)論：在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，隨著國(guó)際間交流與合作的日益密切，對(duì)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求量也越來(lái)越大。高職院校英語(yǔ)專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的主要渠道，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果十分關(guān)鍵。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想切實(shí)的提高英語(yǔ)使用能力，聽力學(xué)習(xí)是必不可少的。結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，可以在教學(xué)當(dāng)中對(duì)微視頻課程進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更好的掌握和提升英語(yǔ)聽力能力。

[1]嵇芳,潘敏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語(yǔ)(教師版）,2014（04）:32-34.

[2]沈化.高職藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——基于“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015（06）:158-160.

[3]楊志宏.大學(xué)英語(yǔ)“視聽說(shuō)”教學(xué)中的微課應(yīng)用辦法研究[J].考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版),2015（02）:94-96.

[4]顧云飛,蔣翠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課技術(shù)結(jié)合“271教學(xué)模式”英語(yǔ)聽力教學(xué)方法研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2015（07）:134-135.

[5]魏朝夕,冀鋼,張勝華.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語(yǔ)聽力課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇,2015（34）:234-235.

[6]王婧.基于模塊化教學(xué)模式的“微課”在航海英語(yǔ)聽力與會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015（02）:66-68.

[7]吳雪穎,唐偉.基于MOOC的研究生英語(yǔ)口語(yǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例研究[J].中國(guó)教育信息化,2015（12）:32-36.

[8]李曄,趙冬梅.《大學(xué)英語(yǔ)》微課程教師話語(yǔ)調(diào)查及其教學(xué)效用分析——以第一屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽獲獎(jiǎng)作品為樣本 [J].外語(yǔ)電化教學(xué),2015（05）:15-20.

[9]朱京,蘇曉軍.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下的微課教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用——以大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2015（05）:21-25.

[10]范正輝.微課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式探索 [J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014（10）:132-133.

[11]宋媛.有效教學(xué)在英語(yǔ)聽說(shuō)課程中的實(shí)踐與運(yùn)用——首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽參賽啟示及評(píng)述[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014（03）:75-77+80.

責(zé)任編輯：李華玲

Exploration of Higher Vocational English Listening Course of Micro Video Applications

LIANG Ying-shan
（Guangdong Institute of Science and Technology ，Guangzhou，Guangdong 510640，China）

in the higher vocational English ListeningCourse in the traditional teaching,the differences ofdifferent students,difficult to carry out effective consideration,personalized learning good cannot be achieved,and thus for the enthusiasm of the students is difficult to effectively stimulate.With the development of science and technology,computer technology and Internet technology has great application in the field of teaching,and thus the micro video courses in the English Listening Course Teaching in higher vocational colleges also play a big role.In the micro video course,it allows students to learn in the choice of content,can choose according totheir actual situation,soas toget better teachingeffect.

Vocational English listening;microvideo courses;teathingmodel

1009—0673（2016）01—0086—05

H319.3

A

2016—01—10

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院研究課題項(xiàng)目“碎片化學(xué)習(xí)模式下高職英語(yǔ)聽力課程微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”成果項(xiàng)目，編號(hào)：JG201509。

梁穎珊（1980— ），女，廣東廣州人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大英部講師，碩士，研究方向：數(shù)字化教育技術(shù)手段，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究。