廣西賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)馬峰小學(xué)（542800）蒙彩芳

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學(xué)會修改是提高寫作能力的關(guān)鍵

廣西賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)馬峰小學(xué)（542800）蒙彩芳

［摘要］好文章是改出來的。修改習(xí)作是寫作的重要組成部分。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考，反復(fù)朗讀，多次修改，發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到別人的優(yōu)點，取長補短，提高寫作能力。

［關(guān)鍵詞］寫作能力修改

陶行知先生說：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己決定，這是終身受益的?！边@句話既道出了指導(dǎo)學(xué)生修改作文的重要性，也點明了作文修改的方向。我們知道學(xué)生作文的能力不僅包括寫作的能力，還包括修改的能力?！案摹笔菫榱烁玫亍白鳌?。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”是的，學(xué)生修改自己的作文，不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓他們在成功的體驗中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。那么，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作呢？通過二十多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為有以下幾種方法。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順；能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解。”評價習(xí)作的權(quán)利都在欣賞者的手中，好的作品往往有眾多的欣賞者。使學(xué)生成為好的欣賞者，要求語文教師重視引導(dǎo)學(xué)生在修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

1.比較修改法

首先用學(xué)生的作文同范文比，使學(xué)生懂得名家為什么這么寫，看到名家的優(yōu)點，同時也看到自己的不足，然后有目的地修改自己的作文。其次，比較修改法也可以將學(xué)生的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生在同一水平上找差距，認(rèn)識自己思維與寫作的缺陷，達(dá)到取人之長，補己之短的目的。再次，比較修改法還可以將學(xué)生自己修改后的文章與修改前的文章相比較，看到思考方法、用詞造句、謀篇布局等方面的差異，使學(xué)生懂得一篇作文不是一次寫作練習(xí)的終結(jié)，只是完成了初稿，修改則是完成初稿后的寫作。

2.互相修改法

互相修改法就是同桌相互修改，或組成三人或四人修改小組，選擇一個學(xué)生的文章共同討論，共同評議，共同修改，通過別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，共同提高習(xí)作能力。

二、反復(fù)朗讀，多次修改

朗讀是書面語言的有聲化，我們知道，學(xué)生對語言的敏銳感覺，主要是通過朗讀體會出來的，放聲朗讀習(xí)作有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)、缺點。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍對修改大有好處。”他又說：“修改稿子不要光是看，要念?！弊魑膶懞煤?，要從頭到尾認(rèn)真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，進(jìn)行必要的刪、增、改。我國宋代散文家歐陽修常常把自己寫的文章貼在墻上反復(fù)讀，反復(fù)推敲、修改?？梢?，反復(fù)地讀自己寫的文章，是發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。

1.在反復(fù)讀中精心自改

學(xué)生完成習(xí)作后，要讓他們用朗讀的方式，一句一句地反復(fù)朗讀，借助聲音的刺激，通過仔細(xì)推敲，把自己習(xí)作中需要修改的地方找出來，把需要停頓而自己又沒有標(biāo)點的地方打上標(biāo)點符號，把句子中的錯別字利用工具書糾正出來，使關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)用得更準(zhǔn)確些?；蛘咦屗麄儺?dāng)眾朗讀自己的習(xí)作，讓同學(xué)聽出問題，然后修改，改后再讀，讀后再改，這樣學(xué)生對自己用詞、造句、修改、使用標(biāo)點等方面的問題就會有所發(fā)現(xiàn)。

2.運用各種修改手段，滲透自改知識

首先是自評自改。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并對自己的習(xí)作作出評價，寫上評語，通過推敲詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等體現(xiàn)自己的見解和獨特的眼光。其次是教師評改。教師要用欣賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的每一次習(xí)作，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕發(fā)現(xiàn)一個詞的正確使用，都應(yīng)予以贊賞，對不足的地方要用委婉的態(tài)度指出，讓學(xué)生樂于接受。然后是互評互改。最后是跟蹤反饋。前三種評改完成后，教師應(yīng)跟蹤管理，檢查學(xué)生是否對別人的評價作出應(yīng)答——認(rèn)真修改。這是很容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。因為很多學(xué)生不能認(rèn)真對待評語，沒有細(xì)致品讀，導(dǎo)致馬虎修改，甚至不改。這樣，就失去了評改的意義，也就沒有達(dá)到評改的目的。

文章不厭百回改。總之，要想提高學(xué)生的寫作能力，作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，要在教學(xué)理論中不斷探索，采取靈活多樣的策略與辦法，從中獲得啟發(fā)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭寫”變“樂寫”，實現(xiàn)“要我寫”變“我要寫”。這是修改作文的法寶，只有這樣，才能使我們的作文教學(xué)有一個新的突破，使作文教學(xué)更上一個臺階。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）10-085