胡 兵

（吉林省農(nóng)安縣合隆初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談中學(xué)英語作文教學(xué)技巧

胡 兵

（吉林省農(nóng)安縣合隆初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

為達(dá)到教學(xué)大綱的要求，在有限的教學(xué)時間內(nèi)快速有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，教師只有在平時教學(xué)中準(zhǔn)確把握聽、讀、說、寫之間的有機(jī)聯(lián)系，有意識地系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，才能夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。本文就如何提高學(xué)生英語寫作能力的問題進(jìn)行探索，以期尋找到一條師生滿意的學(xué)習(xí)路徑。

一、采用豐富高效的課堂教學(xué)手段

1. 聽、讀、說、寫并舉

英語的聽、讀、說、寫四者密切相關(guān)，相輔相成。充分挖掘教材內(nèi)容，找到聽說讀寫的結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。在學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程中，不但要關(guān)注他們聽到了什么，還要關(guān)注把聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，其實學(xué)生把聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確地表述出來就是寫作訓(xùn)練過程。組織學(xué)生經(jīng)常聽英語朗讀，特別是一些名家名作聆聽到耳熟能詳?shù)某潭?，從中領(lǐng)會名家對英語語言的應(yīng)用。

“說”是寫的前提，也是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。每個單元乃至每個課時都有“說”的訓(xùn)練，“說”的內(nèi)容一般都圍繞著單元的主題進(jìn)行，這和單元的寫作主題也是一致的。應(yīng)該說，能說得清楚就能寫得明白，“說”和“寫”二者相輔相成、相得益彰。因此，老師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說得規(guī)范，說得有條理，說得精彩?！罢f”進(jìn)行起來較為方便，從師生之間的見面問候開始使用英語語言，課堂上師生互動盡量使用英語對話，克服英漢混雜的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成用英語對話的習(xí)慣。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)造使用英語對話的場景與條件，引導(dǎo)學(xué)生用英語說話，鼓勵學(xué)生用英語說話，讓學(xué)生想用英語說話，有機(jī)會用英語說話。[1]

“寫”是英語作文教學(xué)的最終目標(biāo)，能聽懂、會閱讀、會用英語交流，寫作就是記錄語言的基本方式了。在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，通過提供使學(xué)生感興趣的話題或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生寫的動機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。要把“寫”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，英語的聽、讀、說、寫是互相影響、互相作用的有機(jī)統(tǒng)一體?！皩懽鳌庇?xùn)練要借助聽、讀、說的教學(xué)訓(xùn)練這些載體，讓學(xué)生在潛移默化中獲得“寫”的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)瓜熟蒂落、水到渠成的效果。總之，聽、說、讀、寫是語言的四大要素，不可分割，共同發(fā)展這四項能力是提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的基本方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力

通過聽、說、讀等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生積累了一定的詞匯、語法等，如果學(xué)生缺乏豐富的想象力，寫出來的文章仍然顯得沒有生機(jī)，千篇一律。目前，考試中出現(xiàn)的畫圖作文、情景作文對學(xué)生的想象力提出了極高的要求。教師可以通過看圖說話、句段擴(kuò)寫、文章續(xù)寫、看影像聽音樂意境描寫等多種形式訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的想象力培養(yǎng)。在訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)新，要求學(xué)生根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識進(jìn)行表達(dá)。

3. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

在課堂上，讓學(xué)生自愿組成若干小組，讓組員相互糾正作文上的錯誤。許多時候?qū)W生在“欣賞”自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯誤的效果。待改正錯誤后，教師可將學(xué)生作文中的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍存在的錯誤提出來，再讓學(xué)生相互批改作文。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會了評價，一來節(jié)省了老師批改作文的時間，二來培養(yǎng)了學(xué)生的語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的文章，學(xué)生們可以獲得更多的寫作知識和技巧，對通常犯的錯誤有了更高的警惕性。小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍，小組合作可以使作文練習(xí)更高效、更規(guī)范。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文課后訓(xùn)練

1. 增加詞匯積累

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素。沒有豐富的詞匯作保障，寫作文就是句空話。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)性工作。學(xué)生掌握的詞匯不僅要做到會讀、會寫，還要理解其含義、語法，在寫作中能靈活運(yùn)用。堅決克服讓學(xué)生死記硬背，挫傷學(xué)生詞匯積累積極性的做法。增加學(xué)生詞匯的方法很多，如從學(xué)習(xí)課文中積累、從語言交流中積累、從課外閱讀中積累等，教師要采取有效手段鼓勵學(xué)生大量積累詞匯。

2. 學(xué)會傳承和借鑒

每個民族都有自己的優(yōu)秀文章，這些好的文章為學(xué)生的寫作提供了模板。英語寫作初期，可以讓學(xué)生模仿，也可以使學(xué)生在原來文章下套作。同時，鼓勵學(xué)生多背誦經(jīng)典文章，學(xué)生在背誦文章的過程中，可以體會別人的思維方式，模仿別人的表達(dá)方式。這也是增加詞匯、獲得語言知識、提高語言表達(dá)能力的有效途徑或方法。李陽瘋狂英語的核心就是背誦文章，文章背多了，語感就形成了，寫作就能思如泉涌。要引導(dǎo)學(xué)生在傳承和借鑒中提高自己，發(fā)展自己。值得一提的是，英語教學(xué)課文大多是精選的適合學(xué)生背誦的好文章，教師在向?qū)W生布置背誦任務(wù)時，不能忘了這一重要資源。

3. 強(qiáng)化寫作實踐練習(xí)

寫作能力的提高貴在寫作實踐練習(xí)。實踐是將理論轉(zhuǎn)化為能力的“中介”，是寫作訓(xùn)練的點(diǎn)睛之筆。在實踐訓(xùn)練時要注意體裁的多樣性，鼓勵學(xué)生從用英語寫短信、微信、日記等簡短文章做起，提高英語寫作頻率，增加英語寫作訓(xùn)練數(shù)量，促進(jìn)英語寫作水平的提高。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時反思和總結(jié)，不斷完善自己的寫作技巧。教師可以“下水”寫作，讓學(xué)生閱讀借鑒，教師“下水”示范了，學(xué)生就會想“下水”、敢“下水”?？偠灾瑢懽骶毩?xí)是一個漸進(jìn)的過程，需要長時間的積累，寫作能力的提高不可能一下子就體現(xiàn)出來，但只要在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揚(yáng)持之以恒的精神，必定會戰(zhàn)勝寫作難題，達(dá)到較高的寫作水平。

教師的教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽寫作。在課堂教學(xué)中，努力打造高效課堂，不斷提高寫作教學(xué)的水平，以課堂寫作教學(xué)的高效率促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

[1]張軍. 學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升[J],新課程201509.