張智勇

（山東省博興縣第一小學(xué) 山東博興 256500）

數(shù)學(xué)課堂不要太功利

張智勇

（山東省博興縣第一小學(xué) 山東博興 256500）

課堂教學(xué)不要太功利，之所以思考的這些，是因?yàn)樵谑钇谂嘤?xùn)中，好多老師談到了課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成上，忽視了新課程提出的東西，比如感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成、動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用等等。

在我們的課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老師不喜歡或者說(shuō)害怕進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。不僅如此，有些老師因?yàn)榇嬖谄谥衅谀┛荚?，?duì)于要考的知識(shí)和內(nèi)容濃墨重彩，不考或者不能夠考的內(nèi)容一帶而過(guò)，甚至不予理睬，使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四維目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們并不了解教育目標(biāo)、不了解課堂教學(xué)是素質(zhì)全面提高的途徑，他們只看重最后的學(xué)習(xí)成果---期末期中考試分?jǐn)?shù)。所以我們的老師就出現(xiàn)了對(duì)于提高成績(jī)的事情就做，與教學(xué)成績(jī)無(wú)關(guān)的、試卷不能夠體現(xiàn)的題型或內(nèi)容則放棄，只要孩子能夠考出讓家長(zhǎng)滿意的成績(jī)就滿足了。至于孩子在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動(dòng)體驗(yàn)方面是否有收獲則不屑一顧。表現(xiàn)出了極大的只注重眼前利益的功利主義。

一、重視知識(shí)技能與能力教學(xué)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。老師們，你是不是做到以上幾點(diǎn)了呢？

在教學(xué)青島版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè) “關(guān)注污染”第一課時(shí)，你是不是只教學(xué)通分，對(duì)于城市垃圾污染，你輕描淡寫，對(duì)于學(xué)生的環(huán)保教育更沒(méi)有提到呢？至于通分中的轉(zhuǎn)化思想是否涉及呢？

以往的數(shù)學(xué)課程過(guò)分重視數(shù)學(xué)學(xué)科自身體系的完整和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的理解與掌握，在很大程度上忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，這樣充其量只完成了數(shù)學(xué)教育的一部分任務(wù)。任何一門學(xué)科的教學(xué)，首先是對(duì)人的教育，那種忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度養(yǎng)成的數(shù)學(xué)教育，是有缺陷的。反過(guò)來(lái)，注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，應(yīng)該是相互促進(jìn)的。

二、動(dòng)腦不動(dòng)口、動(dòng)眼動(dòng)耳不動(dòng)手

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

教學(xué)中學(xué)生動(dòng)口說(shuō)不好、動(dòng)手做不好、小組討論費(fèi)時(shí)間和不易操控，需要費(fèi)很大力氣組織教學(xué)，準(zhǔn)備學(xué)具教具，所以導(dǎo)致許多教師不愿意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手與小組交流。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)有的結(jié)論灌輸給學(xué)生，也就是弗賴登塔爾的再創(chuàng)造理論。學(xué)生通過(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)，獲取的知識(shí)才能真正被掌握理解，并能靈活運(yùn)用，而再創(chuàng)造的過(guò)程，正好是學(xué)生的交流探索過(guò)程。

比如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，然后讓學(xué)生獨(dú)立的觀察，教師不予提示，這時(shí)他們會(huì)認(rèn)真地去觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，自己總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征，這樣他們對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻。在這個(gè)觀察、思維、創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)生的素質(zhì)提高是可想而知的。

三、只顧課內(nèi)，不顧課外

數(shù)學(xué)課程中設(shè)計(jì)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。其中很多內(nèi)容是課堂的延伸，讓數(shù)學(xué)課從封閉的課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。所以這部分內(nèi)容很多涉及到了課外學(xué)習(xí)。

青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中就安排了“飲食與健康”的綜合應(yīng)用活動(dòng)，圍繞“飲食與健康”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容為主題，課前讓學(xué)生自己到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、生活中收集有關(guān)方面的資料，調(diào)查同學(xué)的飲食情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、參與社會(huì)、與社會(huì)溝通的能力。課堂上讓學(xué)生與他人交流分析資料，對(duì)資料進(jìn)行互補(bǔ)與整合，并在教師的引領(lǐng)下展開(kāi)討論。學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過(guò)程中，將調(diào)查活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，引起對(duì)自己飲食的注意，最后形成研究報(bào)告，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，達(dá)到活動(dòng)的目的。

對(duì)于這樣的內(nèi)容青島版中還有很多，老師們，你是否認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生真正的去做了呢？

四、一筆一板，不肯用現(xiàn)代教育技術(shù)

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

用多媒體，這就需要老師們課前準(zhǔn)備電教設(shè)備，制作多媒體課件、搜集多媒體音像，很多老師嫌麻煩，就沒(méi)有很好的去做。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，使用多媒體能變抽象為直觀，便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握教材；化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。那種在這方面存在功利主義，圖省事的做法實(shí)際是適得其反。

綜上所述，其實(shí)存在一個(gè)課堂教學(xué)成本的問(wèn)題，很多老師不愿投入更多的課堂教學(xué)成本，而想有更多的收獲，這是矛盾的。我想課堂教學(xué)該投入的、能取得最大效益的成本（教具學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方式運(yùn)用、多媒體使用等）必須投入。只有這樣我們才能獲得最高的收益---高效課堂。

對(duì)一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作的教師而言，每一課堂都是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，摒棄功利主義，努力探索創(chuàng)造充滿生機(jī)和活力、高效率的課堂教學(xué)，在教育教學(xué)中熱愛(ài)學(xué)生、追求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的生命價(jià)值。

張智勇，一級(jí)教師，數(shù)學(xué)奧林匹克優(yōu)秀教練員，市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，濱州市十佳少先大隊(duì)輔導(dǎo)員，縣優(yōu)秀教師。近幾年有多篇論文發(fā)表在《山東教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》等國(guó)家省市級(jí)刊物上。多次在縣市執(zhí)教公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課。其中執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》和《學(xué)會(huì)合作》榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。參與編寫的書籍有《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題解析》（山東教育出版社）、《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)》（山東省教研室）、青島版《數(shù)學(xué)》教材（青島出版社）、《創(chuàng)在適合學(xué)生發(fā)展的教育》（濟(jì)南出版社）、《數(shù)學(xué)知識(shí)大全》（重慶出版社）、數(shù)學(xué)同步教輔多種等。