王云燕

（福建省泉州晉江市平山中學(xué)）

培養(yǎng)城郊中學(xué)初中生寫(xiě)作中的非智力因素

王云燕

（福建省泉州晉江市平山中學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！倍魑挠质菍W(xué)生思想認(rèn)識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)，因此，挖掘初中生寫(xiě)作中的非智力因素很有必要。

非智力因素；寫(xiě)作；動(dòng)機(jī)；情感；意志

非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。

《農(nóng)村初中生非智力因素發(fā)展現(xiàn)狀研究》一文中指出，農(nóng)村初中生非智力因素總體水平隨著年級(jí)的升高而明顯升高，初一和初二年級(jí)間各因素的發(fā)展水平及總體水平差異不很明顯，但到了初三，有關(guān)因素及總體水平有了明顯差異。究其原因之一：剛考入初中的學(xué)生由于家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和全新教育環(huán)境的刺激，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣較大，但隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，加上學(xué)校功利性的考試，呆板的教學(xué)方法，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生自覺(jué)升學(xué)無(wú)望，于是求知欲淡化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失，學(xué)習(xí)興趣減弱。特別是外來(lái)子弟工多的城郊中學(xué)的初中生，這些學(xué)生大多是到小學(xué)五六年級(jí)再轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)習(xí)，他們身上更多的是在家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)氣息。

作為語(yǔ)文老師，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力中，重中之重又屬寫(xiě)作能力。因此，挖掘城郊初中生寫(xiě)作中的非智力因素很有必要。本文從動(dòng)機(jī)、情感、意志三個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述作文教學(xué)中如何重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一、心中有目標(biāo)，未來(lái)有奔頭——激發(fā)動(dòng)機(jī)

寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響著學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的意向、期望、自信心、勝任感以及目標(biāo)和行為的選擇。

城郊中學(xué)的中學(xué)生不愿寫(xiě)作，甚至厭惡寫(xiě)作，談“寫(xiě)”色“變”，毫不為過(guò)。作為城郊中學(xué)的老師，我很困惑，后來(lái)看了《心理學(xué)》書(shū)籍和《中學(xué)生寫(xiě)作心理分析及對(duì)策研究》文章，初步總結(jié)了幾點(diǎn)原因：（1）許多家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，受“外出打工大潮”的沖擊，學(xué)生無(wú)心在校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上認(rèn)識(shí)不足，家庭貧困，成績(jī)好與不好將來(lái)只能外出打工，在學(xué)校就是混畢業(yè)證。（2）“懶惰”，學(xué)生大部分是外來(lái)工子女，小學(xué)時(shí)在農(nóng)村，五六年級(jí)再跟隨父母來(lái)城市，因農(nóng)村大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，很多學(xué)生屬于“留守兒童”，家里爺爺奶奶管不住，在學(xué)校不愿學(xué)習(xí)，甚至瞞著學(xué)校和家里在外面四處游蕩。（3）生活是創(chuàng)作的源泉，農(nóng)村學(xué)生胸中無(wú)物，自然是寫(xiě)不出優(yōu)秀文章。（4）教師指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)缺失。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，要從以下幾個(gè)方面做起：首先，變革作文教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫(xiě)作不要求他們的文章是成篇的，可以是幾句話(huà)，也可以是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或是自己的小編。允許學(xué)生講真話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的真話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，帶學(xué)生利用每周的作文課到學(xué)校圖書(shū)館閱讀作文素材、雜志、報(bào)紙，讀他們感興趣的書(shū)，有了興趣，就會(huì)把注意力集中在書(shū)中，便會(huì)更好地把書(shū)中的內(nèi)容保存在自己的大腦中，也能更好地將看到的一句或兩句運(yùn)用到自己的周記中。其次，生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。寫(xiě)作來(lái)源于生活，所以，想要寫(xiě)好作文，要細(xì)心觀(guān)察生活中所發(fā)生的事情。

二、消除低級(jí)趣味，引導(dǎo)高尚情操——培養(yǎng)情感

作文的生命在于真情實(shí)感，通過(guò)筆觸表達(dá)作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生作文的基本要求中也提出了真情實(shí)感的重要性。然而如何才能寫(xiě)出真實(shí)感情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？

1.走進(jìn)課余生活，接觸大自然，陶冶情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感是伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的。比如，你要讓學(xué)生寫(xiě)一次比賽活動(dòng)，你得先讓他們參與了比賽，他們才能體驗(yàn)比賽的付出、比賽的團(tuán)結(jié)、比賽的榮與辱。所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，多做一些實(shí)踐活動(dòng)，假設(shè)你布置的是《下雨了》這個(gè)作文題目，那么你讓學(xué)生剛好在雨天創(chuàng)作，然后提出一系列問(wèn)題，“看到了什么？”“是怎么樣的？“你想到了什么？”等。還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，而不是空洞地將題目給學(xué)生。

幾番討論，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作，記得我曾讓學(xué)生這么做了，他們的片段很精彩，這里舉一個(gè)例子：“淅淅瀝瀝的雨聲將我從睡夢(mèng)中吵醒，外面一片昏黃，仿佛現(xiàn)在處在黃昏，嚇得我一陣膽戰(zhàn)，拿起手機(jī)一看時(shí)間，好險(xiǎn)不是下午。這時(shí)，宿舍的人也陸續(xù)起來(lái)了，洗漱完之后我因?yàn)闆](méi)有帶傘，外面又在下雨無(wú)法立刻趕往教室。于是我和其他人在通道上看著雨滴無(wú)節(jié)奏地落下來(lái)，濺起一個(gè)小水泡，而后又破碎，周而復(fù)始，漸漸的，雨小了，變成了牛毛細(xì)雨。外面一片朦朧，屋頂上跌落一個(gè)小水珠，‘啪’的一聲，落在我的手上，然后又濺射出去。我的心中一片寧?kù)o，貪婪地呼吸這早晨雨后清新的空氣，靜靜地駐足在那享受片刻雨后的寧?kù)o?！睂W(xué)生只有在認(rèn)真地觀(guān)察、深刻地認(rèn)識(shí)了客觀(guān)事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫(xiě)出一篇好文章。這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。

很多，全島經(jīng)常會(huì)有陣雨及雷雨。不過(guò)下雨的時(shí)間都很短暫，雨后清涼舒爽，而且沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，日夜溫差不大。雖然沒(méi)有明顯四季，但是6、7、8月也會(huì)相對(duì)較熱，11月到次年2月是雨季，怕曬怕淋雨的朋友也可以選擇避開(kāi)這些月份。

Ⅱ.While-reading（訓(xùn)練閱讀技巧.理解語(yǔ)言知識(shí)；完成相關(guān)練習(xí)）（28分鐘過(guò)）

step 1：閱讀策略指導(dǎo):（4分鐘過(guò)）

Skimming技巧之——抓住語(yǔ)篇主題句和文中標(biāo)題了解語(yǔ)篇的主旨大意。

Firstreading：學(xué)生自讀課文運(yùn)用Skimming技巧完成Activity 2的練習(xí)——為語(yǔ)篇的四段文字各選擇一個(gè)標(biāo)題。完成后學(xué)生小組交流，核對(duì)答案。最后由老師在全班核對(duì)答案，答疑。

step 2：Second reading：（7分鐘過(guò)）

（1）首先瀏覽Activity3“check the true statements”學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，強(qiáng)化學(xué)生和文本的互動(dòng)。運(yùn)用Scanning技巧之——抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞在語(yǔ)篇中尋找信息，獨(dú)立完成活動(dòng)三的六個(gè)判斷題，最后在學(xué)習(xí)小組中交流討論，為小組匯報(bào)做準(zhǔn)備。在活動(dòng)中，老師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。

（2）由每個(gè)小組指派一名學(xué)生代表回答活動(dòng)三中的問(wèn)題，全班核對(duì)答案，老師對(duì)存在的問(wèn)題點(diǎn)撥指導(dǎo)?？偨Y(jié)scanning的技巧。

step 3：Third reading猜測(cè)單詞詞義訓(xùn)練（6分鐘過(guò)）

課件呈現(xiàn)需要猜測(cè)詞義的單詞：safe simply equator

三讀課文，結(jié)合上下文的意思，猜出上述三個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思。

step 4：語(yǔ)言知識(shí)總結(jié)與運(yùn)用（7分鐘過(guò)）

［完成練習(xí)］

Match the words with their meaning

1.ten hundred a. simply

2.people who are in India b.fear

3.people who are in Japan c.thousand

4.very easy d.Japanese

5.be afraid of e.Indian

Step 5 Prounciation（4分鐘過(guò)）

［1］黃國(guó)文.語(yǔ)篇分析概要［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

［2］戴花.小談?wù)Z篇分析與英語(yǔ)閱讀［J］.武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

［3］羅海燕.語(yǔ)篇分析對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

［4］王菊芬.語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑［J］.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007（10）.

·編輯薄躍華