顧琴芳

（江蘇省張家港市合興初級中學(xué)）

小組合作讓信息技術(shù)課“活”起來

顧琴芳

（江蘇省張家港市合興初級中學(xué)）

兩年前，我校與南師大合作辦學(xué)，提出了小組合作的教學(xué)理念。全校師生廣泛行動起來。我作為一名信息技術(shù)老師也不例外，通過觀摩、外出聽課、聽報(bào)告、看專業(yè)書籍等認(rèn)識了小組合作，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，我開始了嘗試，三個(gè)學(xué)期過后我欣喜地發(fā)現(xiàn)小組合作給我的課堂帶來了很大的變化。

一、精心安排座位及分組

我充分考慮了學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、興趣、性別、家庭有無電腦等因素后采用“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，把每個(gè)班平均分成10～11組，以男女生混合的四人組成，男女生混編是為了更好地激活合作性思維和平等傾聽的關(guān)系。

每個(gè)小組設(shè)小組長一名，副組長一名，其余兩個(gè)學(xué)生一個(gè)和組長坐在一起，另一個(gè)和副組長一起和組長他們背靠背坐在走廊的另一側(cè)，合作時(shí)轉(zhuǎn)過身就好。小組長由組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任，主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)、開展討論；副組長協(xié)助組長開展工作，幫助和他坐在一起的小組成員。過一段時(shí)間后，學(xué)生各方面有了一定的提高后，還可以角色互換。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法

為了保證信息技術(shù)課的高效率，我總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)律可循。

對于Word，Excel等學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，我先讓學(xué)生利用知識的遷移和書本上提供的方法進(jìn)行自主嘗試，碰到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容組內(nèi)合作，互相幫助，合作時(shí)小老師不能直接操作，只能講方法，講完利用“撤銷”鍵撤銷，再讓不會的學(xué)生模仿，然后各小組交流。教師演示重點(diǎn)、難點(diǎn)，還沒完成的學(xué)生模仿完成，完成的學(xué)生思考有沒有更多的操作方法了。

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論代碼的放置對象、事件及一些要用到的語句、函數(shù)等內(nèi)容，然后在紙上寫出來，寫完后在老師下發(fā)的半成品中選擇好對象、事件，輸入代碼，調(diào)試程序，不懂的地方可以向老師求教，老師在小組間巡視，及時(shí)回答學(xué)生的問題，集中講解學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容。

有了明確的學(xué)習(xí)方法，課堂上的無效教學(xué)就會大大減少，課堂真正做到了“活而有序”。

三、落實(shí)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

為了使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，我會安排恰當(dāng)具體的、適合初中生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的活動內(nèi)容和探究任務(wù)，任務(wù)也是難易適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)作就能完成，就不用小組合作學(xué)習(xí)了；如果太難，學(xué)生通過小組合作也不能解決問題，就不愿意合作，沒有了興趣也就失去了主動性。

例如，在講解VB常用語句—賦值語句時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白“=”的含義，設(shè)計(jì)了第一個(gè)任務(wù)：x=1，x=2，執(zhí)行了這兩條語句后，變量x中的值是多少？第二個(gè)問題：x=1，x=x+1，y=x，執(zhí)行完這三條語句后，變量x、y中的值是多少？學(xué)生完成了這兩個(gè)任務(wù)，對賦值號“=”有了更深入的了解。

設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容的難易應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”摘得到桃子的層次，選材要貼近學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，有利于開展小組合作學(xué)習(xí)。

四、恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

我們在聽課時(shí)經(jīng)?？吹竭@樣的情況：有的老師頻繁采用小組合作學(xué)習(xí)，但課堂時(shí)間有限，有的合作才進(jìn)行了幾十秒就被叫停了；還有的任務(wù)很簡單，學(xué)生都不用討論就知道答案了，那怎樣避免這些形式主義的合作學(xué)習(xí)呢？

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)碰到急需與人溝通的內(nèi)容時(shí)，我就安排合作學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)WPS表格的分類匯總時(shí)，一個(gè)小組出現(xiàn)了兩種答案，到底哪個(gè)答案是正確的呢？學(xué)生這時(shí)就會有與其他同學(xué)交流溝通的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)安排學(xué)生小組內(nèi)交流，很快就有了一致的答案，然后再以小組為單位全班交流，學(xué)生很快就掌握了分類匯總的操作方法。

總有一部分學(xué)生接受知識慢，學(xué)習(xí)有困難，如果這些困難都需要老師幫助解決的話，一節(jié)課時(shí)間根本來不及，這時(shí)就要采用小組合作學(xué)習(xí)。如，在講授Word制作封面和封底時(shí)，制作自選圖形的填充效果時(shí)，學(xué)有困難的學(xué)生無從下手，而接受能力強(qiáng)的學(xué)生很快就做好了，這時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生合作，讓已完成的學(xué)生做小老師，一邊示范一邊講解給學(xué)有困難的學(xué)生看，然后讓學(xué)有困難的學(xué)生模仿操作，操作中遇到問題再幫助，很快小組成員都完成了任務(wù)，并且很多小組還有自己的創(chuàng)新，做出的作品很有新意。

只有抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來組織合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，也使學(xué)生的合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。

五、進(jìn)行合理的評價(jià)

中學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心和自尊心，如何激發(fā)他們的興趣和積極性，合理的評價(jià)非常重要。于是我采用了加分制，每個(gè)小組經(jīng)過積極思考、討論交流，派組內(nèi)成員回答問題時(shí)，每回答對一個(gè)問題一人次加1分；練習(xí)時(shí)最先完成且正確的小組加4分，每一次課堂練習(xí)時(shí)有進(jìn)步的小組加5分，每月一統(tǒng)計(jì)，得分最多的小組發(fā)給獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品都是學(xué)生推薦的、他們喜歡的東西，有時(shí)是一些水果，有時(shí)是一些棒棒糖等。

這樣，學(xué)生的積極性高漲，上課爭相發(fā)言，練習(xí)時(shí)互相幫助，課堂效率空前好。

如今，社會的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重團(tuán)隊(duì)的合作，合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就顯得越來越重要了，而小組合作學(xué)習(xí)正好能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，能營造出探究的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，碰撞出創(chuàng)新的火花。

［1］劉萍婷.運(yùn)用小組合作，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性［J］.亞太教育，2016（13）.

［2］張國楊.小組合作式教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（2）.

·編輯謝尾合