張艷萍

（寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學 寧夏銀川 750002）

探究高中數(shù)學的有效性教學

張艷萍

（寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學 寧夏銀川 750002）

數(shù)學在高中教學中占據(jù)著非常重要的位置，提升數(shù)學教學有效性能夠調節(jié)學生的各類素養(yǎng)，推動學生全方位進步。因此，本人結合自身的教學經(jīng)歷與實際，重點通過確定教學目的，管控課堂教育；關于怎樣提升高中數(shù)學課堂教學有效性進行深入分析，希望能夠全方位提高教學品質，推動學生更好的發(fā)展。

高中數(shù)學 課堂教學 有效性

跟過去的高中數(shù)學教育思想比較，新課改思想擁有實質性的變革。為滿足當代高中數(shù)學教育的發(fā)展需求，過去的教育方式必須不停的完成變革和更新。而作為一名高中數(shù)學老師，必須把新課程思想跟自身的教學經(jīng)歷相綜合比較，來提升教學的有效性。其中包含了帶動學生的學習積極性，將被迫學習化為自主學習；改善課堂提問，帶動學生的數(shù)學思考；計劃合理的課堂作業(yè)，協(xié)助學生加深所學知識；思考教學，使課堂更為深層化等。

一、高中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的幾點問題

1．多媒體教學的盲點

伴隨多媒體科技的進步與新課程變革的需要。這些年，多媒體科技使用的普遍，同時獲得了不錯的教學反應，然而多數(shù)的老師在應用多媒體軟件的同時出現(xiàn)了一些認識盲點。許多老師背離了過去的教學方法，全部借助新式的多媒體軟件，全部的上課內(nèi)容只要點擊鼠標，導致許多老師出現(xiàn)懈?。?］。在分析例題與重難點的時候，只表面性的提問學生的思考方向，之后就給出了答案，學生只能埋頭抄答案，整堂課過后，學生忙的夠累，老師卻十分輕松，課堂結果不好，學生關于數(shù)學的積極性逐漸下降。

2．課堂提問不全面

課堂提問是一項技巧，提出的問題需綜合數(shù)學科目的教育目的與側重點、難點，需具備啟示性，帶領學生應用所學的理論，創(chuàng)建新理論的邏輯系統(tǒng)與組織模式。跟隨學生的思維發(fā)散理論，進而帶動學生的邏輯思考水平［2］。但是，在實際的數(shù)學課堂教育進行中，許多老師并未預先備好課堂提出的問題或預備的課程問題太過簡單，學生壓根不需動腦子就可以快速回答出來，同時將老師自身擬定的答案當成絕對的參照，出現(xiàn)了生記死背的設問方法，關于學生的不同看法全當成錯誤結果，抑制了學生的創(chuàng)新思考，妨礙了數(shù)學教育的進步。

3．過去教學方式的缺陷

過去的教學方式是老師引出問題、講解知識、探討例子、學生練習，在所有課程教學的進行中，學生都處在被迫位置，吸收很多的理論傳送，缺少單獨的思考經(jīng)過，這類教學方法的課堂教學氣氛低沉，缺少師生的交流，使學生感覺數(shù)學科目單調乏味，無法樹立積極面貌、缺少自覺性，常常發(fā)生老師在講臺上不停的說，學生在座位發(fā)呆或埋頭抄筆記。關于老師提到的實質無法了解，這類低沉的課堂僅僅是增加了學生的心理壓力，導致學生關于數(shù)學逐漸喪失積極性，數(shù)學學習變成學生的壓力［3］。

二、提升高中數(shù)學課堂教學有效性的幾點方法

1．構建新課改變革所需的教學方式

新課改變革標準需要老師能變成學生學習行為的組織人、引導人、參加者，改變了老師的位置，再次確定了學生學習的主導位置。構建將學生作核心的教學方式，完全肯定學生，實現(xiàn)以人為本的教學新面貌。老師是學生學習行為的安排人，需要老師在高中數(shù)學的教育過程，使用個體學習、分組協(xié)作、組間溝通與全體探究等課堂教育安排方式，給學生構建協(xié)作溝通的機遇與充分的自覺學習時間。老師是學生學習行為的引領人，需要老師應用激發(fā)教學與逐漸深入的教育方法，指導學生完成教學思考的思辨與科學的解題思維，老師只是在學生困惑的時候給其引導方向，帶來合適的啟發(fā)。老師是學生學習行為的參加者，需要老師自主參加學生的探討，察看、聆聽學生關于理論點的認識，且努力加入到學生的溝通當中，一起處理碰到的數(shù)學問題。

2．帶動學生的學習積極性，化被迫學習成自主學習

“興趣是最佳的老師?！睅訉W生的數(shù)學學習積極性，推動學生化被迫學習成自主學習，完全起到其主觀可動的作用，關于提高課堂教學有效性與學生學習效率擁有比較顯著的效果。因此老師在數(shù)學教學中必須重視學生學習數(shù)學的感情因子，貼合學生學習數(shù)學的積極領域，通過游戲或生活里的各類實踐問題當成突破口，把重點、突出的數(shù)學例子和現(xiàn)實情況相統(tǒng)一，通過各類比較、測試與類比的方法把數(shù)學難題和實際生活融合在一塊，帶動學生自主找尋規(guī)律、歸納定義與含義的積極性［4］。利用這類案例探討與分析的師生溝通的方法，可以把單調乏味的數(shù)學言語轉為形象有趣，確保學生在了解科目難點與關鍵點的根基中，增強其關于抽象的數(shù)學理論的掌握水平，在這類逐漸推進的進行中，完成關于學生數(shù)學學習積極性的帶動和提高。

3．安排合理的課堂練習，協(xié)助學生加強理解

合理的課堂練習安排是提升數(shù)學課堂教學有效性的保障。在過去的課堂教育里，曾產(chǎn)生如此的表象：課堂教學很成功，學生課堂也踴躍，氛圍十分樂觀，教學結果按理是優(yōu)良的。但是出乎意料的是，學生的課后練習質量卻很一般。導致這類表象的根源，本人覺得是上課過程老師缺少安排有效的練習，使學生增強數(shù)學知識的理解，老師無法利用課堂練習反應來找到不足，及時改變教學發(fā)展。那要怎樣去提升課堂練習有效性呢？第一，老師安排的練習需遵守引導類準則，把握教學目的，當堂練習，有限的時間有限的量，確保其價值，使學生單獨進行。老師檢查，收集答題情況，使學生完成分組探討，獲得正確結果，老師再點評，特別要突出解題的思考經(jīng)過［5］。在這個進行當中，老師要依照學生反應的學習結果，實現(xiàn)心里有數(shù)，盡早點撥。第二，老師也需認可學生有著個體區(qū)別；不同的學生關于數(shù)學有不一樣的看法，其根基有差異，在安排練習時，老師需實現(xiàn)因材施教，使不同層面的學生在練習過程都可以感受到完成的喜悅，獲得該有的進步。

結語

將來的社會會朝著更高、更好的目標前進，關于人材的需要會更為緊張。因此，老師在課堂教育中需獲取有效的教學方法，帶動學生的數(shù)學思考水平。不停探究與更新滿足學生學習的教學方法與教學策略，獲取較好的教學結果，進而提升數(shù)學教育品質，讓學生在高中數(shù)學的學習進行中形成愉悅的心態(tài)，降低學生的心理壓迫，有效地提高高中數(shù)學教學有效性。

［1］ 周建華.中學高效課堂評價標準實證研究——以數(shù)學教師和數(shù)學課堂為例［J］.課程·教材·教法.2013(08).

［2］ 黃翠蓮.新課程背景下高中數(shù)學習題課教學探究［J］.考試周刊. 2011(36).

［3］ 黃顯涵,李子建.建構有效教學的策略：反饋理論［J］.教育發(fā)展研究. 2011(04).

［4］ 劉芳.探究高中數(shù)學的有效性教學［J］. 改革與開放. 2010(08).

［5］ 王瀟.新課程理念下高中數(shù)學習題課優(yōu)效教學的實踐與研究［D］.河北師范大學 2010.

張艷萍 性別：女 出生年月：1984-12 籍貫：內(nèi)蒙古包頭；職稱（學位）：本科 學歷：本科；研究方向：高中數(shù)學教育 郵編750001