李慧明

關(guān)于初中生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)問題，一直是數(shù)學教育研究的一個重大課題，有許多國外的數(shù)學家和數(shù)學教育工作者發(fā)表過精辟獨到的見解，本人通過學習，對眾多的有關(guān)培養(yǎng)學生學習能力的經(jīng)驗進行選擇，結(jié)合初中數(shù)學學科的特點和青少年的心理特征，提煉出初中生學習數(shù)學的四個主要能力：讀書、講解、筆記和練習.

一、讀 書

1. 初一學生要求能正確地讀懂課本. 讀書時，要學會“想一想”，特別是下一學期的幾何出現(xiàn)了圖文結(jié)合的內(nèi)容，要學會由圖形到語言和由語言到圖形的逆向應(yīng)用.

2. 初二學生要求能完整地默讀課文和分析課文中的概念、公式、定理、公理、法則和例題等，能模仿例題正確解答有關(guān)習題，讀書時要學會“會想”，會一邊思考一邊在書上圈圈點點劃劃，總結(jié)方法和技巧.

3. 初三學生要求能用完整、簡潔、正確的語言表達所讀教材的內(nèi)容，掌握閱讀教材的方法（課題——內(nèi)容——重點——結(jié)論——運用），讀書時要學會“多想”，就是有根據(jù)地前思后想，多思多想，提出不同的解題方法和技巧；還會在書的左右空處批出自己的方法.

二、講 解

講解要從初一抓起，堅持做到下述的三“性”一“心”：

1. 語言的科學性. 數(shù)學語言是極其嚴密的、非常精煉的，有嚴格的界定和明確的含義，有的一字之差，意義就不一樣了，例如：三角形一邊上的中線和三角形一邊上的中垂線就是兩個完全不同的概念，我們在訓練學生講解的過程中，特別是重視語言的準確、嚴密，引導學生用科學的語言進行敘述.

2. 語言的邏輯性. 數(shù)學以嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學的真締，因此，要訓練學生講解的語言符合客觀規(guī)律，也就是說，講話要有根有據(jù)，有因有果，足以反映出學生邏輯思維的過程，邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維，數(shù)學中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，無不與邏輯思維有關(guān)，在學生講解時，要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律.

3. 語言的有序性. 語言的有序性，指講話要有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序，特別是幾何，先證什么，后證什么，再證什么，推理要步步有據(jù)，論證過程要簡明合理. 語言上的有序性和思維上的序性是一致的. 學生講解上的有條有理也必然反映出他思維上的條理性，培養(yǎng)學生語言的有序性，有利于學生思維能力的發(fā)展.

4. 語言的自信心. 講解要有自信心，要培養(yǎng)學生常用“我認為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語氣來講解，要學生講得理直氣壯，要堅持到弄懂為止. 講解理直氣壯的學生，才對算對算理堅信不疑、對解法充滿信心、有健康學習心理的人.

講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，采取“逐步要求，循序漸進”的做法，使學生在數(shù)學學習上的講解能力能夠科學地得到提高和發(fā)展.

三、筆 記

記筆記我們要求學生一看、二抄、三記、四理.

1. 看. 教師認真設(shè)計板書，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學生看后記住要點.

2. 抄. 在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫在黑板上框出來，留有時間讓學生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來，供復習用.

3. 記. 先指導學生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導學生自己寫聽課筆記.

4. 理. 教師可指導學生學會整理知識的本領(lǐng)，先從一節(jié)、一章教材起，指導學生“笠成線”、“橫成片”，再提出從冊教材梳理的要求，把學到的數(shù)學知識由厚變薄，把學過的知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)絡(luò). 例如，在代數(shù)中占有重要地位的二次三項式、一元二次方程、二次函數(shù)、一元二次不等式等，雖然分散在不同的章節(jié)，研究的重點各不相同，但它們的一般形式都是用ax2 + bx + c（a ≠ 0）來表示的，這就是它們的共性，因此，它們之間存在著密切的聯(lián)系，我們只要稍加歸納整理，就能把這些知識的內(nèi)在聯(lián)系提示的一清二楚.

四、練 習

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習的過程是對學習知識鞏固的手段，在教學中，既要“面向全體學生”，又要“因材施教”，必須對“練習”提出更高的要求，注重以課內(nèi)練習為主線，輔以課外練習，使練習形式多樣、內(nèi)容充實、效果顯著.

課內(nèi)練習分口頭練習、筆頭練習、操作練習三種類型.

1. 口頭練習. 口頭練習直接作用于學生注意力、記憶力、思維力的培養(yǎng). 訓練時，著重考慮量、質(zhì)，做到天天練習，堅持不懈. 練習做到幾個結(jié)合，與前幾天教學內(nèi)容結(jié)合；與當天教學內(nèi)容結(jié)合；與常用的公式、定義結(jié)合；與計算技能結(jié)合. 練習采取多種形式，根據(jù)時間和數(shù)量來分，要定時定量，有同桌互練，有小組練，有全班集體練等組織形式，應(yīng)根據(jù)不同要求，采取不同的形式.

2. 筆頭練習. 筆頭練習是書面練習，難度比口頭練習高，坡度大，是學生預習、復習、鞏固、運用知識及培養(yǎng)良好作業(yè)習慣的重要途徑. 訓練時，我們要抓住懂、會、對、巧四個字，提出“練理解、練熟練、練糾正、練技巧”的要求；新授課練習在懂、會上下工夫，練習課練習在會、對上下工夫，復習課練習在對、巧上下工夫，使筆頭練習有主有次、有序有理、有能有智. 同時，我們還要重視培養(yǎng)學生有良好的作業(yè)習慣，著重訓練先復習后作業(yè)、解題的必要步驟、解題不離草稿、自我檢驗等做作業(yè)的習慣；教師以身示范，在課堂教學中嚴格遵守，使學生在獲得知識的同時，得到良好的行為習慣的熏陶.

3. 操作練習. 操作練習俗稱動手做，借助工具和材料進行各種練習，是多種能力的合成培養(yǎng)，是讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己認識、自己掌握知識，從而獲得學習主動權(quán)的好方法. 訓練時，我們以觀察、分析、綜合、概括等思維活動為線，達到加強要領(lǐng)教學、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、能夠舉一反三觸類旁通的目的.

課內(nèi)練習扎實、豐富，課外練習大大減少，減輕了學生負擔，讓學生有更多的時間去閱讀，了解課外知識，開拓思維.

課外練習，要以數(shù)學興趣活動為主，這是增長知識，訓練思維的好時機，也是充分發(fā)揮教師智慧和才能的好機會.

讀書、講解、筆記和練習都要以學生的積極參與為前提的，教師的作用只是點拔和引導. 培養(yǎng)好初中生學習數(shù)學的四個主要能力，對提高教學效果，提高教學成績，提高學生自身的素質(zhì)，會有很多的幫助.