陳建勛

（福州鼓山中學(xué)，福建福州350000）

巧用時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂德育滲透

陳建勛

（福州鼓山中學(xué)，福建福州350000）

教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育思想的滲透，要把握好滲透時(shí)機(jī)，既可以充分利用教材中的德育因素，也可以創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境。可以有機(jī)地選擇課堂教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，或者課堂的操作訓(xùn)練，不牽強(qiáng)附會(huì)，讓課堂知識(shí)的傳授跟德育思想教育有機(jī)結(jié)合。特別對(duì)于信息技術(shù)這種邊緣學(xué)科，應(yīng)在課堂技能訓(xùn)練和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中有效地進(jìn)行德育思想滲透。

信息技術(shù)課堂；德育教育；滲透時(shí)機(jī)

對(duì)教師而言，加強(qiáng)思想品德教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立獨(dú)立思考、克服困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操等。這就對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何把握德育思想的滲透提出了要求。對(duì)此，筆者在十年的信息技術(shù)教學(xué)生涯中有一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、信息技術(shù)課堂把握德育思想滲透時(shí)機(jī)

信息技術(shù)課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)很多時(shí)候開(kāi)展思想教育的大好時(shí)機(jī)，教師要善于抓住并把握這些寶貴的時(shí)機(jī)，巧妙地開(kāi)展德育。

1．抓住培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操的時(shí)機(jī)

在新版八年級(jí)上冊(cè)《圖像處理》章節(jié)里活動(dòng)一《圖像的獲取》的教材中，介紹了通過(guò)三種方式來(lái)獲取圖像，其中一種是通過(guò)百度搜索引擎獲取“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)圖片，第二種是通過(guò)PrintScreen鍵獲取“天宮一號(hào)”視頻中的圖片。教材中所提到的資料都是我們中國(guó)人引以為傲的大事件，因此筆者在課堂上進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)處理：教授學(xué)生第一種方式獲取圖像后，要求他們點(diǎn)擊圖片所在網(wǎng)頁(yè)，并向某個(gè)同學(xué)提問(wèn)，要求其對(duì)“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)的性能以及在世界上的排名進(jìn)行朗讀；教授學(xué)生第二種方式獲取圖像的同時(shí)，則要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找給出的問(wèn)題“我國(guó)在探索太空取得了哪些成就”，并請(qǐng)一些同學(xué)大聲誦讀出所找到的答案。筆者在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用教材中所提供的教學(xué)資源，通過(guò)有意的設(shè)計(jì)，直接去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，所以在教授兩種獲取圖像方法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接展示課堂德育目標(biāo)，利用這個(gè)德育思想滲透的時(shí)機(jī)讓學(xué)生去感受祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

這樣的德育思想滲透時(shí)機(jī)在新版八年級(jí)上冊(cè)的教材中還有許多，比如《圖像處理》綜合活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“吸煙有害”“禁止吸毒”和“講文明講衛(wèi)生”等活動(dòng)，有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣［1］。這種德育思想滲透的時(shí)機(jī)，主要就在于教師應(yīng)該充分挖掘教材潛在的德育因素，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，利用知識(shí)的傳授，讓德育思想滲透直接作為目標(biāo)充溢在課堂教學(xué)中。

2.抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心養(yǎng)成的時(shí)機(jī)

在新版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《Flash作品創(chuàng)作》活動(dòng)一中，筆者在對(duì)任務(wù)二“設(shè)計(jì)、繪制卡通人物”教材進(jìn)行講授時(shí)，無(wú)意中得到了一次對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)情況是這樣的：在用“演示法”講解了如何利用工具進(jìn)行小丑頭部的創(chuàng)作，教授學(xué)生基本的創(chuàng)作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。任務(wù)布置后，開(kāi)始巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，在這過(guò)程中本人發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)充分地發(fā)揮了自身想象力，創(chuàng)作出不同于課本例子的小丑頭部：左邊是課本原始例子，中間和右邊是學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)作（見(jiàn)下圖）。筆者馬上意識(shí)到這是一個(gè)極好的提倡學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，當(dāng)即利用教學(xué)軟件把兩位同學(xué)的創(chuàng)作向全班廣播，去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和意向。

這個(gè)德育思想滲透的時(shí)機(jī)完全是“碰巧”得來(lái)的，這次滲透時(shí)機(jī)因?yàn)橛辛四繕?biāo)（同學(xué)）的激勵(lì)，直接影響到學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)進(jìn)取性格。而對(duì)于做榜樣的學(xué)生來(lái)講，自信心的樹(shù)立也是顯而易見(jiàn)的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)這樣的德育思想滲透時(shí)機(jī)是可以抓住的，其效果明顯［2］。

3.抓住培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和求知欲的時(shí)機(jī)

除了“碰巧”得來(lái)，教師還可以主動(dòng)創(chuàng)造德育思想滲透時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在某次教研聽(tīng)課活動(dòng)中就曾“領(lǐng)教”到這樣的德育思想滲透時(shí)機(jī)：在新版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《Flash作品創(chuàng)作》由活動(dòng)二“創(chuàng)建逐幀動(dòng)畫(huà)”遷移到活動(dòng)三“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)過(guò)程中，該教師的課堂教學(xué)，利用任務(wù)“滾動(dòng)的小球”把兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的連接，在前一節(jié)課讓學(xué)生利用逐幀動(dòng)畫(huà)完成“滾動(dòng)的小球”動(dòng)畫(huà)制作，在活動(dòng)三“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的新課導(dǎo)入中直接展示利用逐幀動(dòng)畫(huà)完成“滾動(dòng)的小球”動(dòng)畫(huà)和由“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”制作完成的“滾動(dòng)的小球”動(dòng)畫(huà)進(jìn)行比較，讓學(xué)生直接去感受所掌握的知識(shí)內(nèi)容還稍顯粗糙，因?yàn)槔谩爸饚瑒?dòng)畫(huà)”來(lái)做處理的小球滾動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，在視覺(jué)上總是感覺(jué)“生澀”的滾動(dòng)，甚至處理不好還會(huì)有跳躍的動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，都比不過(guò)“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”制作完成的“滾動(dòng)的小球”動(dòng)畫(huà)來(lái)得逼真、細(xì)膩，教師總結(jié)原因：因?yàn)樾∏驖L動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)一個(gè)是人為的（逐幀動(dòng)畫(huà)），一個(gè)是Flash軟件自動(dòng)生成的（補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)）。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者相信當(dāng)時(shí)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣肯定是很強(qiáng)烈的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在兩個(gè)動(dòng)畫(huà)播放進(jìn)行相互比較的時(shí)候筆者聽(tīng)到有學(xué)生不由自主地喊到：“哇”，這就說(shuō)明課堂產(chǎn)生了良好的效果，接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在求知需求這一層面產(chǎn)生足夠的關(guān)注度。事實(shí)也是這樣的，那節(jié)課的學(xué)習(xí)師生配合很好，上得很成功。課后聽(tīng)課教師評(píng)課時(shí)，對(duì)這位教師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)造的激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的德育思想滲透時(shí)機(jī)贊不絕口，感受到一些一線(xiàn)教師在課堂教學(xué)中實(shí)施德育思想滲透是真真切切地在做，確實(shí)讓筆者受益良多。

通過(guò)這次聽(tīng)課，筆者體會(huì)到教師是可以在課堂教學(xué)中利用良好的教學(xué)組織形式去創(chuàng)造德育思想滲透時(shí)機(jī)，從而灌注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲和學(xué)習(xí)興趣等德育思想內(nèi)容。通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生來(lái)產(chǎn)生積極的課堂反應(yīng)，以便創(chuàng)造滲透德育思想教育的時(shí)機(jī)。

二、信息技術(shù)課堂應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造德育思想滲透的時(shí)機(jī)

信息技術(shù)有著自身的特點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用好本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造滲透時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，是筆者在多年教學(xué)過(guò)程中一直在探索的。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)的德育思想滲透

本學(xué)科在課堂教學(xué)中主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐，而計(jì)算機(jī)的工作原理是“程序存儲(chǔ)”，而現(xiàn)階段初、高中的教材都涉及到體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單程序的課堂教學(xué)，因此對(duì)于這部分的教材內(nèi)容可以在課堂任務(wù)上讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐中去體會(huì)對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，比如在設(shè)計(jì)語(yǔ)言軟件中進(jìn)行編程語(yǔ)句的輸入。因?yàn)榫幊逃兴囟ǖ乃惴ㄕZ(yǔ)句結(jié)構(gòu)和特定的英文單詞，一個(gè)語(yǔ)句或單詞的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤就能夠?qū)е抡麄€(gè)算法無(wú)法執(zhí)行，語(yǔ)句少的算法找出錯(cuò)誤還比較簡(jiǎn)單，從幾百條語(yǔ)句的算法，甚至幾千幾萬(wàn)條語(yǔ)句的算法中去找，因?yàn)榫帉?xiě)算法時(shí)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致輸入產(chǎn)生的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤就很折騰人了，甚至要推翻從頭再來(lái)。這種在課堂上由于學(xué)生的馬虎出現(xiàn)的德育思想教育是非常自然的，教師在這種時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，利用德育思想滲透時(shí)機(jī)去指導(dǎo)學(xué)生克服馬虎大意。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)時(shí)的德育思想滲透

信息技術(shù)教學(xué)不可避免要與網(wǎng)絡(luò)打交道，作為信息技術(shù)教師有責(zé)任通過(guò)課堂教學(xué)中的德育思想滲透進(jìn)行學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的教育，負(fù)責(zé)任地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德，介紹“病毒”“黑客”“盜版軟件”“QQ詐騙”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該重點(diǎn)介紹國(guó)家相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，甚至可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息進(jìn)行課堂任務(wù)作為德育思想滲透。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地在網(wǎng)絡(luò)中使用信息技術(shù)，同時(shí)提高學(xué)生辨別和自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上不良信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

總之，教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育思想的滲透，要把握好滲透時(shí)機(jī)，即可以充分利用教材中的德育因素［3］，也可以創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境。教師要有機(jī)地選擇課堂教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，或者課堂的操作訓(xùn)練，不牽強(qiáng)附會(huì)，讓課堂知識(shí)的傳授跟德育思想教育有機(jī)結(jié)合。特別對(duì)于信息技術(shù)這種邊緣學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)在課堂技能訓(xùn)練和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中有效的找尋德育思想滲透的時(shí)機(jī)，更好地教書(shū)育人。

［1］李偉明.信息技術(shù)與課程整合探索［M］.廣東教育，2003.

［2］吳剛.信息技術(shù)教學(xué)呼喚道德教育［J］.中國(guó)電化教育出版社，2001（4）.

［3］周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法［M］.北京：人民郵電出版社，2010.

G471.2

A

1673-9884（2016）12-0075-03

2016-06-21

陳建勛（1980-），男，福建閩清人，福州鼓山中學(xué)二級(jí)教師。