蘇義新

（壽寧職業(yè)技術學校，福建壽寧355500）

志愿服務：社會主義核心價值觀教育的好抓手
——中職學校學生的德育實踐探微

蘇義新

（壽寧職業(yè)技術學校，福建壽寧355500）

中職生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)存在諸多困難，要將它轉化為中職生的內在品質需要借助抓手。志愿服務活動是中職德育新大綱要求的基本原則和途徑，它具有濃郁的時代特征和豐富的實質內涵，與社會主義核心價值觀具有緊密聯系，是中職生社會主義核心價值觀教育的好抓手。以志愿服務活動為抓手，實現中職德育目標，強化中職生社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

志愿服務活動；培養(yǎng)；中職生；社會主義核心價值觀

目前我國處于紛繁復雜的國際環(huán)境下，國家處在轉型時期，大眾文化豐富、思想觀點多元化和生活水平日趨改善而核心素養(yǎng)缺失的復雜情況下，社會主義核心價值體系無疑是凝聚各種思潮和各種力量的核心引力。社會主義核心價值觀雖是無形的，又不具有強制力，但它從深層次穩(wěn)定而又長期地影響著我們的人生觀、價值觀和世界觀。如果一旦其被行為主體所接受，便進入無意識，進而形成內在的支撐和左右行為主體的價值判斷和行為準則的強大影響力。［1］因此，我們要認清教育存在困難，分析志愿服務活動為社會主義核心價值觀的好抓手，以志愿服務活動為抓手，強化中職生社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

一、中職生社會主義核心價值觀教育存在問題

（一）傳統教育模式的弊端

在復雜的社會環(huán)境下，中職生的人生觀和價值觀迫切需要引導和培養(yǎng)。雖然社會和學校開展教育活動的形式很認真，但是學生不愿意參加也不感興趣,導致中職生感到厭煩，表現敷衍心態(tài)，活動過后無“化學反應”結果。問題原因在于中職生的思想觀念內在養(yǎng)成需要貼近學生的“化學反應”活動，不是幾次“物理反應”活動就能解決的，況且學生的見多識廣，看問題的視角多樣化，不再停留于“聽之受之”的層面，更需要有外在的“催發(fā)劑”推動。

其次，德育教育大多數是單向性說教，與中職生喜歡活動交流溝通的優(yōu)勢智能不相適應。單一的灌輸模式給中職生的品行認知圖式，比較難以內化為學生思想意識中的信念。因此，更好實現德育目標，提高德育工作效率，必須轉變單向性說教德育模式，要有一定的理論教育灌輸和學生身邊正面典范的引導，再要活動互動，還要揚棄普教模式教學思維慣性；運營創(chuàng)新職教模式的教學思維活動，打破教科書的框架，開展適應中職生的教學活動。

（二）典型引領認識有反差

榜樣的力量是無窮的，德育教育也同樣需要典型引路?？墒俏覀儗ι磉叞駱拥男麄魈伲麄鞯湫吞吧窕保斐芍新毶嬖谀７兜摹案叽笕彼季S定式，容易導致典型模范“虛擬化”，不接地氣，中職生認可度不高的結果?！敖馃o足赤，人無完人。”對典型塑造盡量來自學生身邊的人，恰如其分的典型引路，可能會更合適，更可信，更具生命力的教育效果。對中職生要多些感性認識，多些樸素道理認同，產生無意識性、滲透性影響作用，促進中職生養(yǎng)成做好事的德行，實現從做人的日常行為規(guī)范開始，邁向核心價值體系高層次深化。

（三）理論與實際的反差

學校德育課所倡導的社會主義核心價值觀的理論與學生在現實社會中所接觸實際生活有些差距，而且不容易得到解決。這種理論與實際反差，阻礙了中職生社會主義核心價值觀的培育，也為我們的教育提供反思動力和方向。因此，我們要依據中職德育新大綱精神，教育符合“三貼近”原則，充分體現價值導向，改善學習和活動形式，把核心價值觀轉化為促進中職生身心健康成長的生活體驗，從而達到教育效果。

二、志愿服務活動與社會主義核心價值觀深度契合，是中職生核心價值觀教育的好抓手

志愿服務活動是培育中職生社會主義核心價值觀的推進器，從客觀上說志愿服務活動本身就是社會主義核心價值觀的表現，也是踐行我國核心價值觀的好抓手。

（一）激發(fā)中職生愛國情感

在志愿服務精神下，中職生在志愿者組織里學會包容。一個熱心幫助他人的志愿者，要包容大家共同生活的集體，才熱愛自己的集體。以志愿服務活動為載體，能有效地引導中職生在對方的立場考慮問題，遇事多謙讓，即使對方有什么事情做錯，只要不是原則性問題，還是以原諒為主。促進學生走出校園，接觸社會受助群眾，了解社情民意，了解社會歷史，在包容的心態(tài)下，接納現實社會的真實，促進他們理論聯系實際，用學到的專業(yè)知識與專業(yè)技能服務社會，給他們帶來成就感，促進他們持續(xù)服務社會行動，促進了社會的和諧發(fā)展，增強他們的愛國情感。

（二）培養(yǎng)中職生敬業(yè)意識

在多元文化影響下，學生的奉獻意識淡薄，功利主義傾向明顯，缺乏埋頭苦干的實干精神。而中職生志愿服務活動是一種自愿、無償的服務，學校和社會比較支持和鼓勵；通過志愿服務活動，幫助同學，服務了社會，他們的行為受到社會的高度評價，給他們帶來自豪感和驅動力，激發(fā)他們更加認真看待自身所從事的志愿服務活動，優(yōu)化敬業(yè)思想的正向結構，更加強化和鞭策了他們活動和做人責任感的提升，盡心盡力的敬業(yè)意識得到進一步的增強和鞏固。

（三）促進中職生樹立誠信品格

誠信是為人之道、立身之本和處事之基，是人與人進行交往互相信賴的根本。隨著生產力發(fā)展、科技進步和社會分工，加之人的頻繁流動，使社會中人很生疏，人與人之間溫情、誠信、關心和愛護越來越少，甚至親情也逐漸淡漠。所以，開展志愿服務活動，展現互助和友愛理念明顯有利于矯正弊端，且在活動中促成人與人團結、互助和合作。學生參與志愿服務，進入社會，實踐誠信道德生活，增進關愛、友情和誠信，陶冶了誠信品格，促進他們通過志愿服務活動切身體驗誠信的意義和作用，提升渴望誠信的自覺性，養(yǎng)成了真誠待人，樹立良好的誠信品格。

（四）培育中職生需要友善品行

友善不是寬容，是無私的幫助，及與人之間的和諧。加強中職生友善教育，要積極引導他們學會寬容，互相幫助，融入集體參加志愿服務活動。啟發(fā)他們走出自私的“籠子”，關注他人、與他人磨合互動的同時，也促進了自身正確處理個人與同學、個人與社會和競爭與協作的關系，有利于培養(yǎng)學生尊重自己、尊重他人、關愛和理解他人的意識，達到見心見性，達成彼此需要與和諧相處關系，促進同學間養(yǎng)成良好的友善氛圍。這與社會主義核心價值觀的要求不謀而合，為構建中職生的友善品行夯實基礎。

三、以志愿服務活動為抓手，強化中職生社會主義核心價值觀教育的有效途徑

（一）將志愿服務活動的理論融入到德育課中，讓中職生把握其精髓，奠定實踐的基礎

陶行知說：“我們的教育，是生活教育，也是人生需要的教育?！保?］因此，包含社會主義核心價值觀教育在內的德育課也必須依據課程改革要求，遵循“三貼近”原則，采用“揚棄”，與時俱進，謀求發(fā)展，使德育課真正了解中職生需要，切合他們興趣，這樣才能被他們樂意接受，領會我們的社會倡導什么樣的價值觀。況且志愿服務活動又出自現實身邊的同學，同學的行為雖然普通卻也有動人一面；隨時可以將在日常生活實踐中感受到的，喜聞樂見的，又符合中職德育新大綱要求的，融入到德育課教學中，從而筑起穩(wěn)定而又恒久的影響力。

（二）將志愿服務活動以實踐課的形式納入中職德育課程體系

單向性說教能給中職生提供德行的認知意象圖式，比較難于內化為他們思想意識中的信念。課堂理論教學終歸只是對中職生外在又缺少實踐的教育，而志愿服務活動歸根結底是一種貼近學生、貼近生活和貼近實際的實踐課。要積極引導中職生開展志愿服務活動，投身于穩(wěn)定又長期的實踐，久而久之形成慣性力。如何進一步將志愿服務行動轉化為中職生的內在品行，是實踐的關鍵。黑格爾說過：一個人做了幾件合乎倫理的事，不能說他有德；只有當它成為他性格中的固定要素時，才可能說他有德的。［3］把志愿服務作為教學實踐內容，納入中職德育課，從深層次穩(wěn)定而又恒久地影響著學生行為習慣，能夠促進學生的價值認同與道德實踐的有機結合，促進中職生感性和深刻地領會社會主義核心價值觀的內涵，對抽象的理論觀點形成更加實際的認識，內化為個人品德，才能更加高效地發(fā)揮中職德育課的關鍵作用。

（三）將志愿服務活動作為宣傳社會主義核心價值觀的有力陣地

志愿精神的本質和社會主義核心價值觀內涵具有高度契合性，參加志愿服務活動就是沐浴社會核心價值觀的成長經歷，以及對它的呈現和宣傳過程。［4］深度挖掘志愿服務活動的雙重教育功能，積極利用它宣傳和引導中職生參加社會主義核心價值觀的實踐。依據中職學校的特點，參考中職生專業(yè)特色、參加興趣小組自愿方向和匹配程度等要素，結合課堂教學精心策劃活動，努力朝著志愿服務活動的形式多樣化，目的明確化，結果宣傳化，促進他們樂于參加志愿服務活動，從而對社會主義核心價值觀產生更加感性認識與深刻理解，反復由實踐到認識，再由認識到實踐，不斷鞏固實踐活動和加強觀念教育，甚至上升至信念和品質的層面。

（四）完善志愿服務活動有效機制，更加穩(wěn)定而又恒久地開展活動

必須建立有效的保障機制：首先，建立志愿服務組織，依據中職特點，學生形成興趣小組、自發(fā)成立專業(yè)服務隊、自愿參加服務活動的組織有效模式。同時按照篩選、審核、注冊、認證、培訓的程序，結對子、網格化、有計劃和有步驟地對中職生志愿者進行專業(yè)技能分類培訓，并多方面和多維的精準引導，配套啟動志愿服務活動過程性記錄制度來協助保障活動的制度性和有效性。其次，建立保障機制。要使志愿服務活動有條不紊地進行，學校要重視志愿活動，搭建志愿服務平臺，在活動經費上支持和創(chuàng)新，為優(yōu)秀志愿者購買某些保險和免費體檢。因此，必須募集資金，建立校友志愿服務基金，為確保志愿服務活動穩(wěn)定和持久進行奠定物質基礎和優(yōu)良傳承，以此促進志愿服務活動長期開展和碩果累累。最后，建立志愿服務獎勵機制。學校不僅實施星級評定，表彰嘉許、媒體宣傳等方式，而且提高實踐學分的比例，并將志愿服務列入到量化考評的范圍內，所得的量化分數做為評優(yōu)、評先等依據的氛圍中，鞏固志愿服務活動的穩(wěn)定和長期。建立和完善有效機制能穩(wěn)定又恒久地引導和教育中職生，是志愿服務活動長效發(fā)展的根本保障，使志愿活動管理的系統化和有序化得以實現，從而提升并強化了中職生的教育效果。

中職生參加志愿服務活動實質上便是對社會主義核心價值觀認同和踐行的過程，是鞏固和提升二者關系的過程，是在知與行相互促進中形塑正確價值觀且內化為個人的價值判斷和行為準則的過程。因此，志愿服務活動從深層次穩(wěn)定而又長期地影響著中職生的人生觀、世界觀和價值觀，對培養(yǎng)他們的核心價值觀具有不可替代的優(yōu)勢。

［1］李雪，白張欣，諶廷潮.踐行當代革命軍人核心價值觀［J］.群文天地，2010（20）.

［2］芮火才.陶行知:樸實而偉大的人民教育家［J］.教育研究與評論（中學教育教學版），2013（3）.

［3］趙素錦.西方德性倫理的諸道德哲學形態(tài)［D］.南京：東南大學，2011.

［4］張偉娟.芻論完善志愿服務活動與培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀［J］.理論導刊，2014（8）.

G711

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1673-9884（2016）12-0092-03

2016-09-26

福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題（項目編號：FJJK15-571）

蘇義新（1969-），男，福建壽寧人，壽寧職業(yè)技術學校高級講師。