譚南周/廈門市詩詞學(xué)會(huì)會(huì)長

詩中的教育情懷
——讀柳斌詩詞有感

譚南周/廈門市詩詞學(xué)會(huì)會(huì)長

最近，我收到了柳斌先生的一首應(yīng)和詩——

《有感，和南周詩韻》

司晨時(shí)鳴高樹顛，總把韶華變舊年。

似水流光成秋夢，多少英雄下夕煙。

爭優(yōu)處處傳新照，考試年年翻素箋。

知否樹人真大事，誰教日月?lián)Q新天。

新照，新招，素箋，平素之舊頁，感慨乎，無奈乎？！

我深切感到，柳斌先生的每一首詩，都彰顯了他的教育情懷。

情懷者，高尚的心境、情趣和胸懷。年近八旬的柳斌先生是一位頗具思想深度與理論修養(yǎng)的教育家，其對素質(zhì)教育的倡導(dǎo)、闡述、推行與堅(jiān)守，對中國的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了很大影響。他帶著濃厚的書生本色，喜歡寫詩詞。而他的詩詞中總是充滿著時(shí)代氣息，旨在指點(diǎn)教育、為教育鼓與呼。

柳斌先生用詩詞來弘揚(yáng)木鐸精神，其中傾注著對教育改革與發(fā)展和教師生活與工作狀況的關(guān)心。這在他的《心露集（柳斌詩詞）》中多有表現(xiàn)。

柳斌先生一向關(guān)愛教師，尊敬教師。他持有“振興教育，重在教師”的理念。他在《獻(xiàn)給教師》中寫道：

幼苗茁壯需雨露，聽讀算寫賴啟蒙。

不因恩師拔燭淚，哪有后俊攀高峰。

——養(yǎng)性常中·股肱

這首詩，對教師的功業(yè)給予了高度評價(jià)——只有教師竭盡股肱之力，才會(huì)有攀登高峰的人才。他對教師寄予厚望，1997年6月17日，他在《述懷》中寫道：

千年愚蒙成舊史，萬民普九涌洪波。

敢望童稚皆智慧，尤盼俊賢似星河。

騁懷學(xué)海書聲朗，系情杏壇愛心多。

綠葉泥土園丁頌，燭炬春蠶奉獻(xiàn)歌。

同時(shí)，他也十分主張教師要關(guān)心全體學(xué)生的成長。他在《師愛》中寫道：

馬非皆千里，童莫棄冥頑。

老圃憐百卉，不獨(dú)愛芝蘭。

其意殷殷。

《催欠》這首詩則是從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)了柳斌先生對教師的關(guān)懷之情。

興教有計(jì)落實(shí)難，校貧師困我心寒。

歲晚急電催陳欠，但愿新年報(bào)平安。

此詩作于1993年12月31日，在這一年，拖欠教師工資成為全國性的事件。時(shí)已年末，柳斌先生按李嵐清副總理指示，給兩個(gè)省的省長打電話，催發(fā)拖欠教師的工資?！奥鋵?shí)難”“我心寒”“催陳欠”“報(bào)平安”，作者心情之沉重、熱望之迫切，通過幾個(gè)詞已躍然紙上。時(shí)隔兩年多，柳斌先生在1996年10月16日《不眠吟》中寫道：

科教興國靠育人，百年大計(jì)冀教興。

講演天天說重要，拖欠年年清又生。

借問誰有點(diǎn)金術(shù)，濟(jì)我普九萬里行。

多少輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜，思緒萬千到黎明。

詩的頷聯(lián)對一些地方政府不重視教育的情況進(jìn)行了批評；末聯(lián)則表現(xiàn)出對普及九年義務(wù)教育艱難歷程的擔(dān)心與憂慮，充分體現(xiàn)了作為一位教育官員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

作為長期分管基礎(chǔ)教育的國家教委副主任，柳斌先生對基礎(chǔ)教育事業(yè)情有獨(dú)鐘。在不斷努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育的過程中，他對社會(huì)各界因不理解基礎(chǔ)教育而發(fā)表的一些不當(dāng)看法感到憤憤不平。他在1994年4月3日《基礎(chǔ)教育歌》中寫道：

基礎(chǔ)教育投入少，國也難求，民也難求，百年后患實(shí)堪憂。

基礎(chǔ)教育改革難，升學(xué)要包，致富要包，苦非萬能直告饒。

基礎(chǔ)教育課程惑，不減不行，不加不行，如牛負(fù)重多怨聲。

基礎(chǔ)教育人人曉，你也呵斥，他也呵斥，中有多少是真知？

柳斌先生也深知基礎(chǔ)教育的種種弊端，大聲疾呼教學(xué)改革。他早在1993年5月5日《思教改》中就寫道：

呆板沉滯萬馬喑，生動(dòng)活潑龍虎吟。

為使神州多春意，授受傳習(xí)要革新。

對教育改革充滿熱情，對教育前程充滿期望，是所有真誠的教育工作者的執(zhí)著追求，柳斌亦然。這在他于1997年5月25日寫的《賀〈人民教育〉創(chuàng)刊四十五周年》中表現(xiàn)得尤為突出。

四十五年不平凡，淚燭盈盈路漫漫。

常有新篇傳智慧，時(shí)研彩墨贊杏壇。

兩袖清風(fēng)養(yǎng)心志，滿腔熱忱獻(xiàn)童頑。

繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹。

最后一句是借戚繼光句。字面意義是祝賀《人民教育》創(chuàng)刊，實(shí)際是謳歌基礎(chǔ)教育。

從領(lǐng)導(dǎo)崗位退下后，柳斌對教育尤其基礎(chǔ)教育的關(guān)注度絲毫未減。這種關(guān)注也屢屢付諸詩詞，而相比從前，更多地表現(xiàn)出他對教育問題的思考與批評。1998年9月，他針對青少年學(xué)生犯罪率有所上升的趨勢，寫出《安邦自古重化民》：

目無法紀(jì)嘆低齡，鬼門關(guān)前始涕零。

學(xué)校若多獄可少，安邦自古重化民。

2001年3月13日，他針對考試過多、文憑唯上的現(xiàn)象，寫出《隨感雜詠（之三）》：

科舉遺毒誤國深，如今分?jǐn)?shù)成命根。

陶翁痛心陳大弊，極言會(huì)考乃殺人。

不料老舍更奇絕，考而不死是為神。

想說妹妹我愛你，鵲橋彼岸問文憑。

最后兩句的調(diào)侃，更見筆觸之辛辣。

這種對教育的思考與評說，在他與筆者的詩詞交流中也可見一斑。2007年3月，我寫《有感，致教育官員》一詩：

從來教育有三難，難辦難為難作官。

百業(yè)因才呼喚急，萬家求學(xué)激情彈。

公平效率須兼顧，改革創(chuàng)新思竭殫。

縱是艱辛猶奮進(jìn)，人民滿意始心安。

我將這首詩用短信發(fā)給他。他則用短信應(yīng)和道：

教育改革，改也難，不改更難。

我又作《因心關(guān)教育答圈中之人》：

不改也難改亦難，難題種種眾相嘆。

年年減負(fù)負(fù)猶重，日日圖新新蹣跚。

教育振興非口號，質(zhì)量長系怎心安。

書生憂患天然性，莫作九斤老太看。

他看后答道：“人同此心?！?/p>

高考是一件受到千家萬戶、社會(huì)各界所關(guān)心的大事。但各地高考時(shí)出現(xiàn)的種種怪象，引人深思。2007年6月初，我將《親歷恢復(fù)高考30周年而作》一詩發(fā)給他，其中有“盛況于今猶目在，韶華逝去尚情牽”之感慨。他于6月12日答之一首《隨感雜詠》：

靜音讓道不尋常，鮮花美食空調(diào)房。

試后課本付一炬，堪嘆高考競瘋狂。

一針見血。

這些詩中，雖有打油之作，但能如此直言，足以見得柳斌先生憂國憂民的教育情懷，令人敬佩。