汪凌/深圳市寶安區(qū)鳳崗小學校長

在幸福教育的路上砥礪前行

汪凌/深圳市寶安區(qū)鳳崗小學校長

我們應該給予孩子什么樣的學習資源、培養(yǎng)他們什么樣的學習能力，才能讓他們從容應對未來的機遇與挑戰(zhàn)，成長為更好的自己？

2014年，承載著眾多領導、同行、學生以及家長的厚望與支持，我榮幸地成為了深圳市寶安區(qū)“未來教育家”培養(yǎng)對象之一，自此踏上了“未來教育家”的成長之路。在前行中，我們深深地感受到開闊了視野，增長了見識，促進了思考，點燃了希望……

明晰幸福的原點，讓學生走向成功

我的教學理念是“讓每一位孩子成為更好的自己”。我推崇這樣一個比喻：一個健康的社會就像一個健康的森林，森林里有大樹、小草、灌木，對于健康社會而言，是什么不重要，重要的是大樹像大樹、小草像小草！我們的教學就是讓每一個孩子成為健康的自己，成為更好的自己。在這種理念的引領下，我不斷思考，互聯(lián)網(wǎng)+時代面對身為“數(shù)字原住民”的學生，我們應該給予孩子什么樣的學習資源、培養(yǎng)他們什么樣的學習能力，才能讓他們從容應對未來的機遇與挑戰(zhàn)，成長為更好的自己？

帶著這種思考，教學中我注重多元整合，在整合過程中把相關(guān)學科的知識和技能要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，把對信息技術(shù)學科知識的學習直接融于學習、生活和娛樂中去。

找到幸福的方法，讓課堂邁向精彩

自主學習——學生學習的成功之舟。學習必須靠學生自己來內(nèi)化完成。為輔助學生達成學習目標，我根據(jù)每節(jié)課不同的授課內(nèi)容設計制作“我的學習任務單”，以探索問題來激活和維持學習者學習興趣及動機。利用“我的學習任務單”，學生自己產(chǎn)生教學目標，對教學內(nèi)容進行組織，安排學習順序等，并鼓勵學生從教學中建構(gòu)具有個人特有風格的學習。

任務驅(qū)動——學生學習的成功之舵。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。教學實施中，任務設計注意學生特點、知識接受能力的差異；任務設計分散重點、難點；以“布置任務”的方式引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容；充分借用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式為學生自主學習提供幫助；盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。

多元評價——學生學習的成功之槳。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，重建自信，促進學生在原有水平上得到發(fā)展。我在評價功能設計上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化；在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察；在評價者與評價對象關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的價值取向。

拓寬幸福的道路，讓未來充滿希望

2015年走上校長工作崗位后，我來到一所以“幸福教育”為辦學理念的學校。短短一年時間我深切感受到，在這所學校，幸福不是未來虛無的等待，而是每一天實實在在的努力與精彩！在這里，學校辦學目標“讓人們因我的存在而感到幸?！辈皇且痪淇谔?，而是腳踏實地的追求。在“幸福教育”辦學理念的引領下，在歷任校長打下的堅實基礎上，我們開始實施“幸福種子計劃”?！靶腋７N子計劃”以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，從幸福環(huán)境建設，幸福課程創(chuàng)建，幸福教師發(fā)展，幸福評價實施等幾個方面構(gòu)筑適合種子發(fā)展成長的，健康優(yōu)良的自然生態(tài)系統(tǒng)。我們堅信，每一個孩子從出生起就是一顆自帶幸?；虻姆N子，我們需要做的就是為這顆種子的發(fā)展壯大提供一個健康、和諧、良好的自然生態(tài)，讓每一顆幸福種子在這樣的生態(tài)環(huán)境中，因汲取到所需的發(fā)展元素而變得飽滿、充實、蘊含無限生機與希望……