創(chuàng)造蘇派教育家成長的氣候和土壤
——“蘇派教育家成長研究總基地”揭牌

2016年10月30日，首屆全國著名教育家教育思想報告會暨“蘇派教育家成長研究總基地”揭牌儀式在南京市浦口區(qū)行知基地報告廳隆重舉行。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》總編輯劉堂江，江蘇省教育科學(xué)研究院常務(wù)副院長周成平，浦口區(qū)人民政府副區(qū)長陸一，浦口區(qū)教育局局長宋仁榮以及來自省內(nèi)外的教育專家出席。會議主題為：以教育家情懷育人，以教育家智慧辦學(xué)。

在為期三天的報告會中，北京市十一學(xué)校校長李希貴、全國著名教育改革家魏書生、深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長程紅兵、浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長楊瑞清四位知名教育家分別作了教育思想報告，為參會的教育行政部門、中小學(xué)校近800名教育代表帶來了精彩的思想盛宴。

觀點(diǎn)

劉堂江/中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》總編輯

教育家成長是一個漫長的過程，絕不是一蹴而就的。教育家成長是傾聽花開的聲音，需要慢慢等待。要讓有影響力的教育家脫穎而出，就要營造良好的尊師重教的文化氛圍，建設(shè)先進(jìn)的教育文化制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長，還要深化教育體制改革，為校長松綁，讓校長專心辦學(xué)，充分享有辦學(xué)自主權(quán)。若要讓那些富于才干、思想新穎、師德高尚的優(yōu)秀教師和校長脫穎而出，得到學(xué)校和大眾的認(rèn)可及進(jìn)一步的發(fā)展提高，一個好的選拔機(jī)制也是必不可少的。究竟什么樣的氣候和土壤才最適宜教育家種子的生長，這正是“總基地”研究和探索的方向。

“蘇派教育家成長研究總基地”建立以后，將充分發(fā)揮中國教育學(xué)會的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，媒體平臺的傳播優(yōu)勢，教育新聞的資訊優(yōu)勢，整合各種資源，做好服務(wù)工作。首屆全國著名教育家教育思想報告會，就是服務(wù)工作的一個良好開端。李希貴、魏書生、程紅兵、楊瑞清四位頂級教育家，將帶來一場豐富的思想盛宴。我們有理由相信，在江蘇省教育工委、教育廳的悉心指導(dǎo)和大力支持下，江蘇教育一定會在教育家成長和教育家辦學(xué)的實(shí)踐中，創(chuàng)造出更加驕人的業(yè)績，登上新的臺階。

觀點(diǎn)

陸一/南京市浦口區(qū)人民政府副區(qū)長

近年來，浦口教育緊緊圍繞省、市教育綜合改革精神，積極呼應(yīng)江北新區(qū)建設(shè)的總體要求，堅(jiān)持以打造現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)為引領(lǐng)，積極構(gòu)建區(qū)域性“和諧教育”，各類教育均取得了長足發(fā)展，先后創(chuàng)建成為“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”“江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)”“江蘇省首批社區(qū)教育示范區(qū)”等，全區(qū)教育現(xiàn)代化水平和人民群眾對教育滿意度大幅攀升，“溫文爾雅，樂業(yè)愛生”的浦口教師職業(yè)形象得以彰顯，“風(fēng)清氣正，追求卓越”的浦口教育環(huán)境正不斷形成。本屆大會旨在通過魏書生、李希貴、程紅兵、楊瑞清等著名教育家教育情懷與智慧的分享，有效落實(shí)教育家辦學(xué)倡導(dǎo)，培育銳意改革的卓越校長、卓越教師，造就一批未來教育家，這也正是浦口教育所呼喚和期待的美好愿景。

周成平/江蘇省教育科學(xué)研究院常務(wù)副院長

本次報告會是一個展示的窗口，展示了江蘇教育和浦口教育的輝煌成就；是一個交流的平臺，匯聚了來自全國各地的數(shù)百名教育工作者；是一個學(xué)術(shù)的講壇，數(shù)位全國知名教育家的蒞臨提升了報告會的學(xué)術(shù)含量；是一次友誼的盛會，三天的交流有助于建立省內(nèi)外學(xué)校的溝通交流平臺。

新加坡:新加坡在TIMSS中名列前茅

在2015年舉行的TIMSS（國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究Trends in International Mathematics and Science Study）國際學(xué)生測試中，新加坡小學(xué)和中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)成績在國際學(xué)生中名列前茅。國際學(xué)生成績測試排名靠前的有新加坡、韓國、日本、中國臺灣等，并與其他國際競爭者拉開了較大差距。

TIMSS始于1994年，由荷蘭和美國波士頓學(xué)院的教育成就評估國際組織舉辦，每四年發(fā)布一次，成績排名主要來自57個國家9至10歲（四年級）以及13至14歲（八年級）的學(xué)生，2015年共有60萬學(xué)生參加此測試。該成績表明，亞洲國家的中小學(xué)生在科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)。無論是小學(xué)還是初中的數(shù)學(xué)、科學(xué)成績，新加坡都名列前茅，而曾經(jīng)是學(xué)校教育典范與榜樣的芬蘭，在此次測試中成績有所下滑。

TIMSS執(zhí)行官伊娜·姆莉絲指出，此次測試的結(jié)果顯示出許多好消息。學(xué)生的測試成績與上次相比有所進(jìn)步。在教育上獲得成功的國家的共同點(diǎn)，是重視教學(xué)的質(zhì)量和地位。亞洲國家教育的成功反映出亞洲文化中對教育的重視。新加坡教育部一直堅(jiān)持的教育理念是，教育不僅僅是獲得高分，要把教育作為國家的頭等大事，以教育興國。

（英國BBC新聞網(wǎng)）

英國：學(xué)校教育促進(jìn)社會流動的力量較弱

近日，英國教育思想智庫和教育數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合研究了教育對社會階層流動影響的問題，主要研究學(xué)生如何通過學(xué)校教育獲得自身發(fā)展，在大學(xué)校取得的成績?nèi)绾无D(zhuǎn)化為就業(yè)力。

研究表明，英國黑人和亞洲穆斯林兒童盡管在學(xué)校表現(xiàn)出色，但獲得專業(yè)工作的可能性很低。社會流動委員會指出，英國社會不同階層間在就業(yè)上存在巨大差異。出身貧困的白人男孩在整個教育系統(tǒng)中表現(xiàn)不佳，來自貧困家庭的白人學(xué)生屬于學(xué)校弱勢群體，他們進(jìn)入高等教育的機(jī)會是最低的。

年輕的黑人在科學(xué)、數(shù)學(xué)和科技方面的成績最低，在大學(xué)也很難獲得一個好的學(xué)習(xí)等級。但是從學(xué)校畢業(yè)后，來自巴基斯坦和孟加拉國的年輕女性受影響最大。盡管她們在學(xué)校成績優(yōu)異，并進(jìn)入大學(xué)，但她們更難找到頂尖的工作，待遇也低于其他種族。

該委員會指出，英國在消除性別、少數(shù)民族或家庭背景帶來的不平等方面有很長一段路要走，同時呼吁政府、教育者和雇主采取行動縮小這些鴻溝。

（英國BBC新聞網(wǎng)）