吳成秀（青海省大通回族女子中學(xué)）

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策

吳成秀
（青海省大通回族女子中學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段有著舉足輕重的教學(xué)意義和價(jià)值。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中古詩(shī)詞教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如重視背誦而忽視朗讀的重要性等問(wèn)題。

初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作一直存在一些漏洞和不足，語(yǔ)文教師要以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向和發(fā)展為根本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷用創(chuàng)新手法來(lái)提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率和水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)中的教條化思想和教學(xué)考核的落后

當(dāng)前在眾多初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，古詩(shī)詞教學(xué)的主要目標(biāo)是更好地達(dá)到應(yīng)試的目的，將古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中不能有效地對(duì)古詩(shī)詞的意境和情感進(jìn)行更加深入的體會(huì)和感受。另外有關(guān)古詩(shī)詞的考試內(nèi)容單一化，使得很多古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏綜合鑒賞的效果，很多考題都傾向于記憶背誦，沒有體現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的深度價(jià)值。

2.過(guò)于重視背誦而忽視朗讀

很多語(yǔ)文教學(xué)者在古詩(shī)詞教學(xué)中重視學(xué)生的古詩(shī)詞背誦內(nèi)容，忽略了給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗誦，而且很大一部分教學(xué)內(nèi)容傾向于古詩(shī)詞的句段講解和大意分析。這種教學(xué)方式在很大程度上給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)疲倦甚至后期產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

二、解決古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性

古詩(shī)詞具有一定的意境和情感，初中學(xué)生由于年紀(jì)較小，還未踏入社會(huì)，不具備太多生活經(jīng)歷和文學(xué)意境分析的能力，教師要積極通過(guò)有效的方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。抓住適當(dāng)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，建立興趣，從而更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高學(xué)習(xí)效率。

2.通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞意境

每篇古詩(shī)詞都包含了作者深厚的個(gè)人感情，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詩(shī)人的思想感情進(jìn)行感受才能不斷培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)真善美的能力，更好地陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)和情操。老師要對(duì)詩(shī)詞中的思想情感進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，深化學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)。

古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)中的經(jīng)典，老師必須通過(guò)有效的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

·編輯 孫彥君