菅嬌（內(nèi)蒙古呼和浩特新城區(qū)書(shū)院西街4號(hào)啟秀中學(xué)）

“少教多學(xué)”策略與方法對(duì)散文教學(xué)的影響

菅嬌
（內(nèi)蒙古呼和浩特新城區(qū)書(shū)院西街4號(hào)啟秀中學(xué)）

針對(duì)初中語(yǔ)文新課改，語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。就在教育工作者苦無(wú)頭緒時(shí)，“少教多學(xué)”作為一種新型的教學(xué)理念從新加坡被引進(jìn)來(lái)。聯(lián)系中考目標(biāo)，“少教多學(xué)”的策略與方法應(yīng)用到散文教學(xué)實(shí)踐中，更易于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

少教多學(xué)；散文；教學(xué)

針對(duì)初中語(yǔ)文新課改，語(yǔ)文教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。教師再不能以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)獨(dú)霸課堂，課堂上也不會(huì)再允許某些學(xué)生昏昏欲睡地似聽(tīng)非聽(tīng)。那種“你（學(xué)生）聽(tīng)我（教師）說(shuō)”機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺(tái)。就在教育工作者苦無(wú)頭緒時(shí)，“少教多學(xué)”作為一種新型的教學(xué)理念從新加坡被引進(jìn)來(lái)。何謂“少教多學(xué)”？那就是：“要求全國(guó)教師教的少一點(diǎn)，以便使學(xué)生能夠?qū)W的多一點(diǎn)?！钡@并不意味著教師工作的減輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是教師投入得更少，而是教得更好。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

在人教版初中語(yǔ)文教材中共有散文篇目55篇，其中七年級(jí)32篇，八年級(jí)20篇，九年級(jí)5篇，可以看出，散文在初中低年級(jí)中占有非常大的比例，是教學(xué)的重頭戲。聯(lián)系中考目標(biāo)，“少教多學(xué)”的策略與方法應(yīng)用到散文教學(xué)實(shí)踐中，更易于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

朱自清的《春》是經(jīng)典的散文名篇，在《春》的教學(xué)開(kāi)篇，我首先采用以讀代講的方法，通過(guò)各種各樣的讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力，感受春的氣息。接著初步了解文章的內(nèi)容和感悟作者的情感后，再閉上眼睛聽(tīng)老師范讀，想象情景，醞釀情感。把自己對(duì)文章的理解有聲地表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)文章有了理解，加上老師對(duì)其朗讀的情感、技巧加以指導(dǎo)之后，采取多層面的朗讀競(jìng)賽，便可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在完成課文誦讀之后，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)φn文具體語(yǔ)段、句子的領(lǐng)悟，加深對(duì)句子的理解。由于朱自清所寫(xiě)的是江南春雨，我啟發(fā)同學(xué)們回憶掌握的關(guān)于江南春天的詩(shī)詞，這樣既可以回顧古詩(shī)詞，又可以引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入朱自清所寫(xiě)的的江南春雨圖。

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回憶了這些關(guān)于江南春雨的詩(shī)句，有朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”和“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，僧志南的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。在回顧詩(shī)歌之后，我讓同學(xué)們談了自己在家鄉(xiāng)感受到的春雨，把自己的感受與朱自清散文中的春雨作比較。我任教于北方城市，同學(xué)們也都是北方本土人，北方春雨來(lái)臨之際正是風(fēng)沙開(kāi)始的時(shí)候，春雨伴隨春風(fēng)，置身期間的人們感受到的春雨是有泥沙氣息的，桃花剛剛綻放之際，卻委身泥土。所以同學(xué)們感受到的“春雨圖”和朱自清所寫(xiě)不太相同。通過(guò)對(duì)北方春雨圖的感受與南方春雨圖的感受，加深同學(xué)們對(duì)于朱自清散文寫(xiě)法的印象，也擴(kuò)展自己的審美視野。

老舍《濟(jì)南的冬天》也是初中散文名篇，與朱自清《春》構(gòu)成初中寫(xiě)景散文姐妹篇。朱自清情感細(xì)膩，老舍觀察全面，朱自清文風(fēng)婉約，老舍文風(fēng)自然。在具體教學(xué)中，從閱讀入手，加大閱讀理解、合作探究的力度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)和拓展了學(xué)生思維?！稘?jì)南的冬天》語(yǔ)言描寫(xiě)比較細(xì)膩、精美，更適合于表情朗讀，因而我在范讀之后，讓學(xué)生充分地自由朗讀，總體把握全文的基調(diào)。隨后分組討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括畫(huà)面的內(nèi)容及特點(diǎn)。這樣在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生把握了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。接下來(lái)師生對(duì)文章進(jìn)行疑、賞析和品讀，教師再進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：在設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)討論、互相疑的過(guò)程中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，問(wèn)題的設(shè)置與解決要做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造一種學(xué)生積極主動(dòng)、師生合作互動(dòng)的愉快和諧的教學(xué)氛圍。拓展延伸是培養(yǎng)學(xué)生搜集整理、利用材料的能力，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)得以鞏固已學(xué)知識(shí)的重要步驟。

《春》和《濟(jì)南的冬天》是經(jīng)典的散文名篇，朱自清先生和老舍先生以他們古典又現(xiàn)代的語(yǔ)言，行云流水的抒情方式，精致簡(jiǎn)約的篇章結(jié)構(gòu)，實(shí)在是讓學(xué)生感悟新文學(xué)魅力的絕佳機(jī)會(huì)，我在教學(xué)實(shí)踐中，就特別重視這篇散文，讓“少教多學(xué)”的方法真正貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正體會(huì)“少教多學(xué)”的魅力，同時(shí)，也切實(shí)感受朱自清先生的散文美，并學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受到的美的情感訴諸文字的能力。

［1］陳曦.“少教多學(xué)”：新加坡教育改革新視角［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2008（07）.

［2］章鳳娟.在初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.吉林教育，2009（06）.

注：此論文是“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究中子課題“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施研究項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)：FHB110067）

·編輯 司楠