吳華鋒（杭州育才中學）

微視頻在初中信息技術(shù)課堂上的運用策略

吳華鋒
（杭州育才中學）

近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，慢慢興起了微視頻，并且被廣泛應(yīng)用于課程教學中，信息技術(shù)是初中課程教學的基礎(chǔ)課程，和微課有很多契合點，如果在初中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微視頻可大大激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。現(xiàn)主要分析初中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用微視頻的策略，希望可以為同仁提供一些參考。

初中信息技術(shù)；微視頻；運用策略

微視頻是微課的核心技術(shù)，通常微視頻的時間在2～5min，細化分解教學中的內(nèi)容，對教學重難點進行針對性的剖析，這樣更有利于幫助學生攻克重難點內(nèi)容，大大提高課堂教學效率以及教學質(zhì)量，增強學生的自主學習能力以及實踐能力。微視頻教學技術(shù)不僅可以為學生提供直觀形象、具體的教學知識，給學生帶來強烈的視覺、聽覺沖擊，同時也可以吸引學生的注意力，更好地調(diào)動學生的學習興趣。另外，微視頻具有“短、精、準”等特征，知識點比較單一，這樣便于學生更好、更快地接受新知識，提高學生的學習成果。下面是筆者對初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微視頻技術(shù)的幾點建議：

一、重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣

大部分教師會在每節(jié)課開始10～15min向?qū)W生講解本堂課需要完成的學習任務(wù)以及重要知識點，同時也會親自操作示范。如果學生在這10～15min時間內(nèi)并沒有準確抓住學習目標、基本知識要點以及操作要點，很難繼續(xù)進行后續(xù)實踐環(huán)節(jié)。因此，為了確保課堂教學質(zhì)量，教師上課的時候不僅需要應(yīng)用投影設(shè)備，同時也會采用屏幕廣播功能，這樣便于學生更好地觀看教師的操作方法、步驟。而且教師也可以鎖定學生機的鍵盤以及鼠標等，限制學生的操作，讓學生可以專心投入到教學活動中。微視頻集合了聲音、圖像以及文字等多種功能，可以為學生提供新穎、生動、形象、直觀的畫面，使學生在聽得見、看得見的前提下，也可以動手操作，這樣可以綜合刺激學生多個器官，更好地激發(fā)學生的學習興趣。比如，講解“視頻的編輯”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先通過繪聲繪影軟件制作一個關(guān)于學校開展的某個校園文化藝術(shù)節(jié)活動的小視頻，然后上課的時候播放給學生看，視頻直接重現(xiàn)了校園活動現(xiàn)場非常熱鬧的畫面，讓學生有身臨其境的感覺，也有了很大的動力想要去學習小視頻制作，從而提高課堂教學效率。

二、開展分層教學，提高學生的學習信心

傳統(tǒng)教學主要采用的是灌輸式教學方法，由教師講解教材的教學內(nèi)容傳授給學生，很多知識即使教師講解并且操作之后，有的學生也未必可以完全掌握，也有的學生只需要講一遍，看一遍之后就可以基本掌握。如果教師采用相同的教學方法很難平衡每一個學生，為了提高課堂教學效果，應(yīng)該因材施教，結(jié)合學生的實際情況進行分層教學。比如，學習“Flash-引導(dǎo)線動畫”的相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計的教學目標是“大雁沿引導(dǎo)曲線飛行”，為了更好地引導(dǎo)學生進行自主探究學習，防止反復(fù)演示會將學生的操作思路打亂，教師可以細化分解這個任務(wù)，根據(jù)不同的教學難度設(shè)計幾個不同層次的微視頻，第一梯度：大雁順著直線飛行；第二梯度：大雁沿著引導(dǎo)曲線飛行；第三梯度：大雁繞圈飛行，同時配上地球繞著太陽轉(zhuǎn)的視頻。目前很多學生家里已經(jīng)購置了電腦，自己的電腦上裝了Flash軟件，平時接觸多了在上課的時候就可以在短時間很快掌握第一梯度的低難度學習任務(wù)，然后學生將大雁的飛行路線改成麻花八字形、圓形，但是在環(huán)形飛行的過程中常常會出現(xiàn)一些奇怪的問題，通過微視頻可以幫助學生找到最合適的“調(diào)整路徑”效果。如果學生的接受能力較差，操作比較慢的情況，仍然繼續(xù)進行第一梯度的操作練習任務(wù)。但是自學能力較強的學生，操作比較迅速的話，會結(jié)合自己以前學習的知識設(shè)計個性化的場景，有的學生在場景中可能會添加移動的白云；有的學生采用縮放操作制作成大雁慢慢向遠方飛去的視覺效果；也有的學生會在旁邊配文字進行解釋說明；有的學生在草地上添加了一些其他的小動物；有的學生也非常有創(chuàng)意的想出了加入聲音素材制造成“大雁邊飛邊叫”的效果。又如，學習“插入影音素材”的相關(guān)內(nèi)容時，將影音文件插入，并且進行測試是其中的重難點部分，實際教學過程中，教師可以先讓學生自己自學制作，通過15min學習后就會了解應(yīng)該從哪里著手，如果是自學能力強的學生，會知道如何將視頻插入到幻燈片中，這種情況下，教師再在演示窗口下演示一遍微視頻教學文件，這樣不僅有利于鞏固學生的學習知識，同時也有利于幫助學生突破學習重難點。

綜上所述，信息技術(shù)課堂和微視頻之間有很好的契合點，初中信息技術(shù)教師在課堂教學過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分合理地利用微視頻技術(shù)進行創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

［1］尹爽.主題式教學模式在初中信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學，2013.

［2］陳小輝.故事情境創(chuàng)設(shè)策略在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研究［D］.福建師范大學，2013.

·編輯 徐婷