李波（溧陽(yáng)市湯橋中學(xué)）

貫穿人物線索，靈動(dòng)中考?xì)v史專題復(fù)習(xí)教學(xué)
——以“20世紀(jì)世界大國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新與發(fā)展”為例

李波
（溧陽(yáng)市湯橋中學(xué)）

初中歷史教學(xué)的特殊性要求課堂中不僅要注重知識(shí)的講授，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而為高中階段系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中考?xì)v史專題復(fù)習(xí)課更是如此。

一、20世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)體制變革歷程

情境一：

哈默在莫斯科度過(guò)了將近八年，蘇聯(lián)成了這位億萬(wàn)富翁的發(fā)跡地。1929年，功成名就的哈默終于回到闊別已久的美國(guó)，面對(duì)股票市場(chǎng)的虛假繁榮，從商多年的哈默清醒地認(rèn)識(shí)到也許不久的將來(lái)，他的祖國(guó)就將面臨一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。

問(wèn)題1：材料中一場(chǎng)巨大的災(zāi)難是指什么？

問(wèn)題2：結(jié)合課本所學(xué)，這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)有何特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)哈默回國(guó)后的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而深度挖掘歷史人物所處的特定環(huán)境，從而加深學(xué)生對(duì)歷史人物特定環(huán)境的理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出同處一個(gè)時(shí)代的蘇聯(lián)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r迥異，并且回憶經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、破壞性大的特點(diǎn)，為更好地理解資本主義國(guó)家面對(duì)這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)采取的不同措施做好鋪墊。

教師概括并過(guò)渡：1929年~1933年世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)席卷整個(gè)資本主義國(guó)家，資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)先后面臨重創(chuàng)。為了應(yīng)對(duì)這一危機(jī)，資本主義國(guó)家又是采取哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)的呢？

情境二：

羅斯福至多是一個(gè)改良主義者，新政不是一種社會(huì)主義，只是資本主義的續(xù)命劑……他推行新政的主要目的是恢復(fù)及挽救美國(guó)傳統(tǒng)的私有制度及競(jìng)爭(zhēng)制度……他承認(rèn)現(xiàn)行社會(huì)制度中的病點(diǎn)，然而他只是希望把病的部分割去，而沒(méi)有希望把它全部撲滅后再來(lái)建造。新政并不是為某一個(gè)特殊階級(jí)謀利益，也不是要把資本制度連根掘起，新政只是舊民主秩序的新應(yīng)用，而不是資本主義的致死藥。

——馬星野《美國(guó)新政成績(jī)之總檢討》，《新中華》4卷17期（1936年9月）

問(wèn)題3：通過(guò)材料，“他推行新政的主要目的是恢復(fù)及挽救美國(guó)傳統(tǒng)的私有制度及競(jìng)爭(zhēng)制度”說(shuō)明了什么？

問(wèn)題4：通過(guò)材料，“舊民主秩序”是指什么？“新應(yīng)用”是指什么？

設(shè)計(jì)意圖：“羅斯福新政”歷來(lái)都是重要考點(diǎn)，通過(guò)這則材料，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀教材、提取有效信息的能力，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅斯福新政目的是維護(hù)資本主義制度，鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。羅斯福打破資本主義“自由放任”的經(jīng)濟(jì)模式，創(chuàng)造性地運(yùn)用國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)新模式，開(kāi)創(chuàng)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先河。

教師概括并過(guò)渡：通過(guò)羅斯福新政各項(xiàng)措施的頒布，使美國(guó)迅速地渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。羅斯福新政國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)模式可謂是前無(wú)古人，后有來(lái)者！而“后有來(lái)者”具體又是指什么呢？

二、20世紀(jì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制變革歷程

情境三：

（展示赫魯曉夫墓碑）黑白相間的構(gòu)圖代表赫氏毀譽(yù)參半的一生。他的一只腳跨進(jìn)了新的時(shí)代，而另一只腳又由于歷史的原因，仍然深陷在舊時(shí)代的泥潭之中不能自拔。

問(wèn)題5：材料中“而另一只腳又由于歷史的原因，仍然深陷在舊時(shí)代的泥潭之中不能自拔”又是指什么？

設(shè)計(jì)意圖：赫魯曉夫墓碑這則材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)出赫魯曉夫改革的影響，“他的一只腳跨進(jìn)新時(shí)代”是指其改革某種程度上突破了傳統(tǒng)的斯大林模式，具有一定的積極意義。“仍然深陷在舊時(shí)代的泥潭之中不能自拔”是指赫魯曉夫改革只是對(duì)原有體制的小修小補(bǔ)，并沒(méi)有真正突破斯大林模式。所以通過(guò)展現(xiàn)斯大林墓碑這一新材料使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到《俄國(guó)史》中對(duì)于赫魯曉夫改革的評(píng)價(jià)：赫魯曉夫是斯大林模式的掘墓人，但最終還是扮演了“守墓人”的角色。

情境四：

1990年，哈默在電視中看到如下新聞：伴隨戈?duì)柊蛦谭驅(qū)φ误w制的“根本改革”，政局失控狀況日益嚴(yán)重，無(wú)政府狀態(tài)在全國(guó)漫延，社會(huì)日益動(dòng)蕩……波羅的海沿岸三個(gè)加盟共和國(guó)首先宣布脫離蘇聯(lián)而獨(dú)立。聽(tīng)到此消息后，一直視蘇聯(lián)為第二家鄉(xiāng)的哈默百感交集，病情惡化，不久便與世長(zhǎng)辭。

問(wèn)題6：材料中可以得出戈?duì)柊蛦谭蚋母锏挠绊懯鞘裁矗?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)1990年哈默逝世這一事實(shí)，巧妙結(jié)合1990年蘇聯(lián)開(kāi)始的劇變，一方面展現(xiàn)哈默對(duì)紅色國(guó)度蘇聯(lián)解體的痛惜，另一方面展現(xiàn)戈?duì)柊蛦谭虻母母镏苯哟偈沽颂K聯(lián)解體。由于戈?duì)柊蛦谭蚋母镞@一內(nèi)容在中考中能級(jí)要求較低，所以讓學(xué)生了解即可。

課堂小結(jié)：

第一，20世紀(jì)，世界大國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變革彰顯出兩條不同的現(xiàn)代化道路。實(shí)踐證明，這兩條道路都有各自不同的弊端和不足，所以必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新與發(fā)展，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。

第二，20世紀(jì)世界大國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變革啟示我們社會(huì)主義改革必須切實(shí)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，始終保持黨的先進(jìn)性。

第三，20世紀(jì)世界大國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變革啟示我們社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須立足于本國(guó)國(guó)情，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

教后反思：

通過(guò)知識(shí)內(nèi)外遷移，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢，適應(yīng)課改形勢(shì)并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而遵循課改基本規(guī)律、弘揚(yáng)先進(jìn)的教學(xué)理念，較大限度地實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

總之，要上一節(jié)神韻與哲思兼?zhèn)涞摹昂谩闭n，歷史教師應(yīng)以“教學(xué)即治學(xué)”的心境，懷著對(duì)過(guò)往歷史的脈脈溫情，去備課、磨課、上課，爭(zhēng)取做一個(gè)肯鉆研、有靈氣的教師。

·編輯 白文娟