王玉俠（吉林省榆樹市第二中學(xué)）

初中英語聽力教學(xué)實(shí)踐探究

王玉俠
（吉林省榆樹市第二中學(xué)）

近年來，我國的教育從“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，這就要求我們在理論和實(shí)踐上都要重視素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的意識，因此初中英語聽力教學(xué)就顯得尤為重要。本文從培養(yǎng)聽力能力要注意的問題、培養(yǎng)聽力的方法兩方面來進(jìn)行聽力教學(xué)的實(shí)踐探究。

一、培養(yǎng)聽力能力要注意的問題

聽力和說、讀、寫不同。在說、讀、寫時(shí)，人們是可以控制自己的速度來保證內(nèi)容的正確性。但是聽完全不同，在聽的過程中，人們無法控制說話者的速度，也沒有辦法預(yù)測到說話者所說的內(nèi)容。因此，從某種意義上來說，聽可能是聽說讀寫中最難掌握的一種能力。從當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對聽力有一種畏懼心理：首先，學(xué)生對所聽的內(nèi)容完全不知道。其次，學(xué)生跟不上說話人的語速。最后是心理因素，在聽的過程中有些學(xué)生會過度緊張，造成大腦一片空白。所以，在英語聽力教學(xué)的實(shí)際操作中，我們要注意到學(xué)生的這些問題，針對問題去尋找解決方案。

二、培養(yǎng)聽力能力的方法

1.語音的聽力訓(xùn)練

許國璋先生說過“把語音學(xué)好，就會嘗到甜頭”。培養(yǎng)聽力的聽感，基礎(chǔ)就是聽力。學(xué)生在聽的過程中最常出現(xiàn)的問題就是把單詞聽錯(cuò)，造成語義的誤解。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，最有效的方法是把那些學(xué)生易混淆的詞整理出來，分為兩組，讓學(xué)生區(qū)分是哪一個(gè)詞。其次，讓學(xué)生多聽外國人的發(fā)音，并進(jìn)行規(guī)范性的模仿，這樣可以使學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音及連讀等基本技巧。

2.句子的聽力訓(xùn)練

在進(jìn)行句子的聽力訓(xùn)練時(shí)，要進(jìn)行精聽，讓學(xué)生都能聽出每個(gè)單詞的意思。例如，在初中英語人教版七年級上冊第十六課中有一個(gè)句子“They aremy husband Jeff，his fatherandmother，my son Jim，my daughter Kate and I.”在聽的時(shí)候要求學(xué)生把這個(gè)句子寫下來，多聽幾遍，再來看學(xué)生沒有聽懂哪個(gè)單詞，最后分析是不是因?yàn)檫B讀或弱化等原因造成的，針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在聽力教學(xué)的過程中，不能急于求成，要把精聽和泛聽相結(jié)合，把兩者交叉練習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要讓他們把聽力只當(dāng)成是學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生愛上聽力。在教學(xué)過程中，教師也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)過程變得更加完善。

韓曉丹.間接言語行為理論框架中的高職英語聽力教學(xué)［D］.黑龍江大學(xué)，2013.

·編輯 白文娟