胡巧變，薛延軍（.山西省呂梁市交城縣南街學(xué)校；.山西省呂梁市交城縣城內(nèi)學(xué)校）

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施

胡巧變1，薛延軍2
（1.山西省呂梁市交城縣南街學(xué)校；2.山西省呂梁市交城縣城內(nèi)學(xué)校）

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)，所以教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是影響教師教學(xué)的眾多問(wèn)題之一。所以，圍繞如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升課堂有效性展開(kāi)研究很有必要。

初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)上來(lái)看，激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以教師要適度利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，第一節(jié)課的質(zhì)量非常重要，這會(huì)影響他們對(duì)化學(xué)的第一印象以及他們今后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師要為學(xué)生上好第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)化學(xué)一直有較強(qiáng)的好奇心，化學(xué)在初中生的心中總是蒙著一層神秘的面紗，他們懷著好奇的心理迫不及待地揭開(kāi)化學(xué)的神秘面紗，所以教師可以在第一節(jié)課用提問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，天然氣為什么會(huì)爆炸？人們經(jīng)常說(shuō)的神秘的“鬼火”到底是什么物質(zhì)？舞臺(tái)上營(yíng)造出的“仙境”到底是什么？是如何營(yíng)造出“仙境”的？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題不能夠很快地找出解決辦法，這更激起了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹一些化學(xué)現(xiàn)象，例如“清水變牛奶”“手指點(diǎn)火”等趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于問(wèn)題有探究的愿望，這樣學(xué)生才能夠充分參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生深入探究的實(shí)驗(yàn)并不多，所以教師可以在現(xiàn)有的條件下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚骄坎⒃O(shè)計(jì)出更多有效的實(shí)驗(yàn)方案，這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，深刻地記住各種物質(zhì)組合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以在一定程度上提升學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，從而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在一定的室溫下，想要使雞蛋在不受外力的條件下在飽和食鹽水中上浮，可以使用哪些辦法？學(xué)生就可以根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析雞蛋上浮是因?yàn)槭艿礁×?，而浮力?huì)因?yàn)槿芤好芏鹊淖兓艿接绊?，這時(shí)候?qū)W生就可以用自身的想象力來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)想在飽和食鹽水中加入硝酸銀，食鹽水是氯化鈉，而氯化鈉與硝酸銀會(huì)發(fā)生反應(yīng)生成不溶于水的氯化銀沉淀，飽和食鹽水的密度自然會(huì)上升，使雞蛋上浮。有的學(xué)生會(huì)想在飽和食鹽水中加入不與氯化鈉反應(yīng)的硝酸鉀溶液，增加溶液的密度，使雞蛋上浮。這樣的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，還可以將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用系統(tǒng)性記憶的方式穿插起來(lái)，提升了課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與舉一反三的能力。

三、利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)提升實(shí)驗(yàn)效果

解決實(shí)際問(wèn)題是提升化學(xué)知識(shí)掌握能力的一個(gè)重要途徑，知識(shí)的可行性以及科學(xué)性不僅可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到驗(yàn)證，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想能力與運(yùn)用能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性的方法處理問(wèn)題，這樣有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改進(jìn)一些步驟繁瑣、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，以此作為案例幫助學(xué)生思考和創(chuàng)造。例如，木炭還原氧化銅是初中學(xué)生都非常熟悉的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，直接按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)看到非常明顯的現(xiàn)象，所以教師可以將其改為將長(zhǎng)30毫米的銅絲繞成環(huán)狀，銅絲的直徑也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，以2毫米為最佳，將繞好的銅絲上端插入橡皮塞內(nèi)，用酒精燈進(jìn)行加熱。在這一過(guò)程中，學(xué)生一定要注意自身的安全，避免在使用酒精燈的過(guò)程中燙傷。具體做法為：取適量的活性炭，放入試管中，當(dāng)銅絲變?yōu)楹谏珪r(shí)及時(shí)將其放入活性炭上，在試管口處加一團(tuán)棉花，繼續(xù)給試管加熱，從試管中抽出后放入澄清石灰水加熱，最后放入冷水中，在去掉表面的碳粉之后會(huì)發(fā)現(xiàn)銅由黑變紅。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，耗時(shí)短，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生今后自己動(dòng)手改良實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生的發(fā)展不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)非常重要，還在一定程度上影響著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中一定要為學(xué)生穿插適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直接地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性及趣味性，提升課堂的有效性。在新課改的要求下，教師只要能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，突出學(xué)生的課堂主體作用，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生潛在的能力就會(huì)被逐漸激發(fā)出來(lái)，最終提升綜合素質(zhì)，為今后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

吳煥云，夏正盛.中學(xué)化學(xué)教學(xué)導(dǎo)論［M］.武漢：華中理工大學(xué)出版社，1999.

·編輯 白文娟