林靈華（福建省寧德市霞浦縣第九中學(xué)）

讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活

林靈華
（福建省寧德市霞浦縣第九中學(xué)）

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，它在實(shí)際生活中被廣泛應(yīng)用，與人類的生活有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動的過程，讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，使生活事件在課堂中再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會主動的、積極的用數(shù)學(xué)知識和思維方式去解決問題。

數(shù)學(xué)課堂；思維方式；數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生和生生之間互動與發(fā)展的過程。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)生活是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)思想方法融入生活

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題

數(shù)學(xué)教育的意義是培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)。具體地說，數(shù)學(xué)教育在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)重在數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想的形成和運(yùn)用。因此，讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，是融洽新課程特點(diǎn)，即課內(nèi)向課外延伸、課外向課內(nèi)匯集這樣一個動態(tài)過程，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識具有重要意義。教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和提高數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力；使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式和數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.數(shù)學(xué)思想融入生活體現(xiàn)于教材

現(xiàn)行教材是以富有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的、有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生有效地從事自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。現(xiàn)行教材中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從學(xué)生的實(shí)際生活、興趣愛好為情境引入，并開展探究。因此，教材中引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和一些學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題。滲透數(shù)學(xué)建模思想方法解決實(shí)際問題，如：你今年幾歲了、日歷中的方程、我變胖了、打折銷售、“希望工程”義演、能追上小明嗎、教育儲蓄；用函數(shù)的思想方法去分析解決生活實(shí)際問題，例如：分期貸款購房問題，（污水處理費(fèi)加入水價）調(diào)高水價節(jié)約用水，節(jié)省旅游費(fèi)用等問題。利用幾何的圖形性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，通過相似的性質(zhì)來測量塔高，運(yùn)用圖形的位似性質(zhì)制作視力表等等。

應(yīng)用概率統(tǒng)計思想分析判斷：例如，（1）八年級（下）（北師大版）的《數(shù)據(jù)的收集》，為了了解某地區(qū)老年人的健康狀況，小明同學(xué)在公園里調(diào)查了1000名老年人，他們一年中生病的次數(shù)是：1～2次的831人，3～6次的146人，7次以上的23人。你同意小明同學(xué)的做法嗎？說說你的理由。讓學(xué)生明確小明同學(xué)的數(shù)據(jù)收集缺乏代表性、隨機(jī)性。（2）有一則廣告聲稱：“有75%的人使用本公司的產(chǎn)品。”你聽了這則廣告后有什么想法？通過對這個問題的討論，讓學(xué)生懂得應(yīng)用統(tǒng)計知識對75%這個數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。比如，樣本是如何選取的、樣本的容量多大等。若該公司調(diào)查了8個人，其中有6個人用了這個產(chǎn)品，就說“有75%的人使用本公司的產(chǎn)品”，所以這個數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性是值得懷疑的。（3）在八年級（下）（北師大版）《頻數(shù)與頻率》學(xué)習(xí)中，運(yùn)用統(tǒng)計思想幫助李大爺想想辦法，各種牌子的雪糕應(yīng)進(jìn)多少？讓學(xué)生走向社會；了解和關(guān)心社會的經(jīng)濟(jì)、文化生活。

二、生活事件在數(shù)學(xué)課堂中再現(xiàn)

1.讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，不能僅僅局限在課本的例題和應(yīng)用，必須讓學(xué)生到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識的發(fā)生、發(fā)展的原因和過程。

2.課堂上應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活

教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。為此，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的課堂。應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)的重要手段。教師不是傳統(tǒng)教學(xué)的講授者，教師必須掌握信息技術(shù)、利用多媒體課件模擬生活事件為學(xué)生營造課堂活動氛圍。

利用多媒體制作課件，為課堂教學(xué)活動提供生活情境，讓學(xué)生再次感受生活中的數(shù)學(xué)，是目前最佳的教學(xué)手段。但多數(shù)農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)上僅限于普通光學(xué)投影儀，甚至一所中學(xué)只有一臺投影儀。如何將生活事件、教學(xué)內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)？此時，教師的創(chuàng)新教學(xué)、教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是課改、教改的關(guān)鍵。

顧繼玲，章飛.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法［M］.開明出版社，2004.

·編輯 姚曉媛