劉勝君

（湖南長沙市明德中學(xué) 湖南長沙 410000）

淺談高中經(jīng)濟生活課學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

劉勝君

（湖南長沙市明德中學(xué) 湖南長沙 410000）

在知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)下，學(xué)習(xí)策略的學(xué)科化探討成為教育界研究的熱點問題。筆者分析了高中經(jīng)濟生活課展開學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的作用，根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)了如何在老師指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)策略的對策，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。

高中 經(jīng)濟生活課 學(xué)習(xí)策略

一、經(jīng)濟生活課進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的作用分析

1．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)是學(xué)習(xí)策略發(fā)展的重要階段，但是許多學(xué)生進入高中階段仍然不能明確自己適合何種學(xué)習(xí)方法，被動地接受老師傳授的知識。很多學(xué)困生認(rèn)為自己學(xué)不好是缺乏能力，但實際上他們在學(xué)習(xí)過程中沒有人指導(dǎo)他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。有學(xué)者指出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與其學(xué)習(xí)策略水平有著密不可分的聯(lián)系，成績優(yōu)秀的學(xué)生一般都是掌握了良好的學(xué)習(xí)策略，而部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上來，并不是因為他們能力低下，而是因為他們不知道怎么組織、保留所學(xué)的知識。如果教師在課堂教學(xué)中能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，那么就能提高學(xué)生掌握知識的效率，且能大幅度提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有積極作用。[1]

2．促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

為了適應(yīng)社會發(fā)展，教育界進行深入改革，推行激發(fā)人的創(chuàng)造性、注意開發(fā)人的潛力、便于社會交往的教育觀念。基于此背景下，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略成為教育領(lǐng)域探討的新熱點問題。學(xué)校教育必須要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，注重學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，促進學(xué)生全面發(fā)展。俗話說：授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)策略，才能成為成為策略性的學(xué)習(xí)者，才能更好地滿足時代發(fā)展需求。

二、經(jīng)濟生活課中如何在老師指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)策略

1．明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們應(yīng)該在老師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，具體包括學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、策略目標(biāo)等。首先我們學(xué)習(xí)確立課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，在初始階段需要向老師請教，在老師的幫助下確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分析閱讀課題、導(dǎo)言、框題來明確課時重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后細化目標(biāo)，逐漸過渡到知識點、重難點學(xué)習(xí)中，最終達到能力目標(biāo)、價值觀目標(biāo)。當(dāng)我們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就應(yīng)該識記學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)習(xí)的目的性，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。

2．科學(xué)選擇重要信息

學(xué)生在老師指導(dǎo)下確定并識記學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該自主用學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)自己進行學(xué)習(xí)，聚精會神地在課本中選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)的重要信息，過濾掉與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的次要信息。當(dāng)然，我們首次操作時必定會遇到困難，或者難以選擇，此時應(yīng)該尋求老師的幫助，在日積月累中掌握選擇方法，切實提高學(xué)習(xí)效率。[2]

而選擇重要信息的前提條件是正確判斷重要信息，我們可以從課題、框題、目題確定一節(jié)課的重點知識，正文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，而文中的輔助文、圖片、表格等是幫助我們理解正文內(nèi)容的，所以可以將其看成次要信息。我們在學(xué)習(xí)正文內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每段的重點內(nèi)容，把握好重點段落。

對于重要信息，我們應(yīng)該做到以下幾點：第一，畫線，表著重號；第二，根據(jù)具體內(nèi)容，按照不同層次序號添加標(biāo)題。這能使我們將注意力集中在重要信息上，對提高學(xué)習(xí)效率具有促進作用。第三，記下老師課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，并用自己的話簡略概括。

3．掌握閱讀策略

在閱讀材料時，我們應(yīng)該在老師指導(dǎo)下，根據(jù)材料及具體任務(wù)要求，系統(tǒng)進行精讀、速讀、泛讀、議讀、跳讀、重點閱讀等方法的學(xué)習(xí)，同時我們還應(yīng)該明確各種閱讀方法的適用范圍及基本要求，在閱讀理解環(huán)節(jié)中科學(xué)應(yīng)用閱讀方法。

文本閱讀并不僅僅是單純的翻閱，而是需要在理解的基礎(chǔ)上閱讀，即從書面語言中獲取信息，并對獲取的信息進行加工編碼，使新知識與舊知識建立起內(nèi)在聯(lián)系。為了深層次理解教材內(nèi)容，我們需要做到：首先，找準(zhǔn)每段的重點句，重點句一般是指“是什么”，包括教材中的概念、原理、觀念等，所以針對此部分我們必須要精讀、慢讀，并結(jié)合課文的說明、事例等進行理解；重點句后面的“為什么”一般是對重點內(nèi)容的說明，所以應(yīng)該速讀；而文中的圖片、數(shù)字、圖表等信息應(yīng)該泛讀。在閱讀理解中要注重與老師和同學(xué)間的交流互動。其次，找出重點句中的關(guān)鍵詞。我們可通過關(guān)鍵詞明白重點內(nèi)容表達的是什么，是原理、概念？或者是觀點？因此我們應(yīng)該重點分析關(guān)鍵詞的潛在意義，并在已有知識架構(gòu)基礎(chǔ)上，去揣摩一段材料的真正含義。最后，精讀重點段落的內(nèi)容。反映基本觀點、原理的段落就是重點段落，我們在閱讀時應(yīng)該著重把握，明確知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。[3]

結(jié)語

在經(jīng)濟生活課中掌握更多的學(xué)習(xí)策略，不僅能夠提高我們自主學(xué)習(xí)意識，增強我們自我監(jiān)管能力，而且還能將學(xué)習(xí)技巧方法遷移到其他文科類學(xué)習(xí)中，利于提高我們自身的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極配合老師，在老師指導(dǎo)下，獲得更多的學(xué)習(xí)策略。

[1]蔣日曄.《經(jīng)濟生活》課學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.

[2]楊華.淺談高中經(jīng)濟生活課學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育,2011,(8):55-56.

[3]徐靜波.探究學(xué)習(xí)在高中《經(jīng)濟生活》教學(xué)中的價值及實現(xiàn)策略[D].蘇州大學(xué),2011.