鄒 珊

（江西省撫州市臨川區(qū)第一小學 江西撫州 344100）

淺談如何培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生的興趣問題

鄒 珊

（江西省撫州市臨川區(qū)第一小學 江西撫州 344100）

在小學的基礎教育的階段，由于數(shù)學可以在很大的程度上培養(yǎng)學生的 邏輯思維的能力，所以一直以來廣受重視。鑒于這種原因，我們教師需要在日常的學習中積極地主動地采取相應的措施來全面的激發(fā)學生對于數(shù)學的學習的興趣，從而可以有效地發(fā)揮學生的主體性的作用，來更好的學習數(shù)學這門課程。本文作者結合自身多年的經驗，對于如何在小學的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的興趣給出了相關的建 議。在小學數(shù)學教學中我們要更加關注學生的情感體驗和學習過程，讓學生以飽滿的狀態(tài)展開主動的學習，這樣才能激起學生參與學習的主動性與積極性，改變學生的學習方式，并能讓學生享受到更多的學習樂趣。

小學數(shù)學 興趣培養(yǎng) 問題

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象等特點。作為一名數(shù)學老師我也曾對此深感內疚和苦惱，在小學數(shù)學教學中，教師如果不注意教法的改革和加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生往往會感到學習數(shù)學不僅單調、枯燥而且抽象、難學。

無視學生的情感體驗，將學生視為教學的機械的接受者，在沒有感情的認知活動中，無形的帶給學生許多消極的情感并加重學生的心理負擔，這就是傳統(tǒng)教學理念中的弊端。這種教學方式不僅不利于學生對知識的理解與掌握，相反還會造成學生厭倦情緒滋生，而使得學生對數(shù)學學科徹底失去興趣。殊不知興趣是最好的老師，是快樂的源泉和學習的動力。興趣和快感在學生的學習中有著舉足輕重的作用?？鞓方虒W能夠喚起學生學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。

作為數(shù)學教師，我們必須想方設法使我們的數(shù)學教學充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么，如何營造快樂的氛圍呢？在課堂上，作為教師首先要用良好的精神面貌去感染學生，刺激和調動學生的學習熱情。要想讓學生學得愉快主動，并從中獲得樂趣，教師的情緒狀態(tài)十分重要，對學生的影響也至關重要。

教育實踐證明，“當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講解的知識”。從許多的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師全面的綜合素質、旺盛的熱情，尤其是發(fā)自內心的教學情感，就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然，這就要求我們必須滿腔熱情地去愛學生，全力以赴地投入教學。所謂的快樂教學才能成為可能，才能讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。

現(xiàn)在結合具體的教學實踐談如下幾點體會。

一、要用創(chuàng)意去引領課堂

興趣的發(fā)生，實際上是學習成功的起點。學生對課堂學習知識不感興趣，智力情感就會貧乏，就會對新知識、新事物、豐富的思想和認識的敏感性變得遲鈍，課堂學習如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那學習就會成為孩子們深感興趣而又富有吸引力的事情。

因此，我們的教學設計更應注意要有創(chuàng)意，用創(chuàng)意引領課堂，就需要在情境中學數(shù)學，創(chuàng)設教學情境，它不僅有利于學生學習和理解教學．掌握數(shù)學知識和技能，感受教學的力量，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望。

與此同時要啟發(fā)學生能根據(jù)所學的知識提出相關的問題，大家共同研究，尋求結決策略，指導學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化、多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、情感交流、及時評價。不僅使學生掌握了有關數(shù)學知識，而且引起了學生強烈的情感共鳴，使學生感受到了學習活動的可愛，形成愛數(shù)學的親切感。

在游戲中學習數(shù)學，讓學生在“動”中發(fā)現(xiàn)問題，在“動”中尋求解決問題的方法，這相當于在數(shù)學知識的抽象性和低年級學生思維的形象性之間建立起一座橋梁。

二、用豐富生活搭建通往數(shù)學殿堂的橋梁，從生活中“找”數(shù)學素材

低年級學生喜歡在自由、寬松中不受拘束地學習，而數(shù)學學科是一門植根于生活、服務于生活的學科，如果割裂數(shù)學與生活的關系，只能陷入機械而空洞的理論講解之中，因此數(shù)學教學不能再是機械地照本宣科，而是要將教學引向寬廣的生活。

從生活中收集更多的數(shù)學素材，引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)，提煉出數(shù)學問題，這樣更能讓學生從知識的形成與發(fā)展來理解；同時又要引導學生用所學知識來解決生活問題，以增強數(shù)學應用意識，促進學生將所學知識轉化為技能，這樣才能帶領學生真正走進數(shù)學探究的殿堂，才能促進學生的全面發(fā)展。

數(shù)學學習不應當是單純的知識傳授，而應當是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，學生在這一過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成自己意義的認知建構，并發(fā)展探索和創(chuàng)新的意識，將生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學知識。我們的課堂教學需關注學生已有的生活經驗，引導學生自主探索。

作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。我想老師就應該把課堂的主體地位讓給學生，把課堂還給學生，用心靈怦擊思維火花。讓學生喜歡上數(shù)學課。

三、將游戲引進課堂，在直觀的操作中激活學生的數(shù)學思維

心理學的實驗表明，兒童的集中注意時間很短。一節(jié)課的有效注意時間只能保持在十幾分鐘內，而且也不是很穩(wěn)定，要使他們老老實實坐上四十分鐘幾乎不可能。于是我在教學中想方設法的把游戲引進課堂。根據(jù)教材內容不斷調節(jié)兒童的注意力，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變化中，使課堂教學動靜結合，既有節(jié)奏又有樂趣。

小學生活潑好動，這是小學生的天性，要激發(fā)學生的學習情感就必須要順應學生的天性，為學生提供更多動手操作的機會。在游戲教學的時候，教師要注意合理利用學生們在游戲過程中產生的學習興趣與能量，因勢利導，及時形成學習效益。

游戲結束之后，要讓學生自我總結、體會、交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生在游戲過程中求得知識，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導調控，使游戲真正地能刺激學生學習的主動性、積極性，為課堂教學服務。

整個課堂教學氣氛活躍起來后，學生全身心地投入到游戲和學習中，充分調動學生的主體性和積極性，就能使學生感到學習數(shù)學并不是很難，從而激發(fā)他們學數(shù)學的熱情，增添他們學習數(shù)學的樂趣，為教師實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。