劉世莉

（江西省贛州市崇義縣聶都中學）

初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉世莉

（江西省贛州市崇義縣聶都中學）

農(nóng)村地區(qū)的英語教育，普遍存在課堂教學效率較低的現(xiàn)象。具體原因主要是教師教學理念過于傳統(tǒng)，沒有突出學生課堂的主體地位，缺乏培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，有必要針對初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開分析。

初中英語；自主學習能力；培養(yǎng)

自主學習也就是教師在課堂教學中，充分突出學生的主體地位，將課堂交還給學生，通過有效指導來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，以此來提升課堂學習質(zhì)量?？梢哉f，如果學生具備自主學習能力，能夠有效促進農(nóng)村地區(qū)初中英語教學質(zhì)量的提升。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)中學生良好的英語學習興趣，才有利于促進學生英語素養(yǎng)的提升，促使學生主動積極地投入到英語學習中，形成良好的英語自主學習能力。在初中英語教材中，很多英語詞匯和單詞，均與學生的日常生活有著密切聯(lián)系，在實踐教學過程中，教師便可以結合教學內(nèi)容，構建不同的教學模式，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動學生英語學習的熱情。比如說，教師可以使用多媒體技術，將教材中枯燥無味的內(nèi)容，以更加直觀和形象的方式展示給學生，增強學生的直觀感受。例如：在初中英語人教版八年級上“Where did you go on vacation”教學中，教師可以借助多媒體技術，在課堂中播放一些視頻，關于全球各種旅游景點的內(nèi)容，同時向學生提出一些問題，可以加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，并且有效地培養(yǎng)了學生英語學習的興趣，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定基礎。

二、及時轉變教學理念

為提升農(nóng)村初中英語課堂教學效率，培養(yǎng)中學生良好的自主學習能力，首要工作必須及時轉變教師的教學理念，加強對課堂有效性的深刻認知。英語教師需要對教學改革大綱做到充分了解，樹立正確的課堂理念，針對影響課堂教學效率的因素進行分析，積極主動地改進和創(chuàng)新教學手段。在課堂教學中，英語教師需要提升學生的課堂主體地位，將課堂交還給學生，充分釋放學生的個性化思維。在教學中能夠加強與學生的溝通和交流，建立良好的師生關系，不斷優(yōu)化和整合教學資源，全面提升初中生的英語綜合素質(zhì)。此外，教師應當努力為學生創(chuàng)建寬松、和諧的課堂學習環(huán)境，學生只有在放松身心的狀態(tài)下，才能夠更加喜愛英語學科，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，最終提升自身英語綜合能力。

三、提升學生自主學習意識

在初中英語教學過程中，教師只有指導學生樹立自主學習意識，真正提高學生的主體學習地位，才能使學生成為學習的主人，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。首先，師生之間做到相互信任。只有師生雙方產(chǎn)生足夠的信任，才會取得事半功倍的效果。教學中教師給予學生充足的信任和支持，鼓勵學生獨立展開思考，分析問題和解決問題；同時在課堂教學中，教師盡可能地給予學生更多的學習空間，要求學生多讀多說，親自感受自主學習的樂趣。在此環(huán)節(jié)中，教師以組織者和指導者的身份，出現(xiàn)在學生面前。其次，指導學生形成自主學習的觀念。比如說針對某一節(jié)課，教師讓學生提前預習下節(jié)課內(nèi)容，提前收集和整理資料，然后在課堂上通過小組合作的教學模式，進行學習心得的分享；如果遇到不理解之處，學生之間可以相互幫助、答疑，為提升學生的學習主動性奠定良好的基礎。

四、多元化的評價手段

首先，給予學生自我評價的機會，讓學生針對自己的學習情況進行評價?，F(xiàn)階段，初中英語教材的每單元都有復習課，具體包括Self-check等內(nèi)容，也就是要求學生自評。其次，學生之間相互評價。教師可以組織學生進行小組式的組內(nèi)評價，從而讓學生能夠意識到，自身的表現(xiàn)對于集體的影響，以此來激發(fā)學生英語學習的主動性，提升英語知識的掌握程度和運用程度。再次，豐富評價內(nèi)容。評價內(nèi)容不應當僅僅局限于考試成績，還需要對學生的學習方法、學習態(tài)度、是否取得學習進步等內(nèi)容進行綜合評價，從而提升學生學習的自信心。最后，在課堂教學中，針對學生的學習表現(xiàn)，教師需要豐富評價語言，具有情感性和鼓勵性的語言，更能夠促進學生進步，提升課堂教學效率?？梢哉f，只有教師給予學生正面、積極的鼓勵和評價，才能夠提升學生英語學習自信心，形成獨立自主的學習習慣。

總而言之，中學生英語獨立自主學習能力的培養(yǎng)，并非是一朝一夕就能夠完成的，需要教師和學生共同努力，相互合作。在學校明確教學目標和教學任務的基礎上，教師通過不斷完善自身素質(zhì)，豐富課堂教學方法來激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，針對性地培養(yǎng)學生學習的自主能力，最終促進學生英語綜合能力的成長。

［1］李柳.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.教育（文摘版），2016（13）：175.

［2］李惠淑.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.中學教學參考，2015（3）：5.

·編輯 溫雪蓮