湯光成

（陜西省紫陽(yáng)縣初中部）

初中作文序列訓(xùn)練摭談

湯光成

（陜西省紫陽(yáng)縣初中部）

作文是一種書(shū)面語(yǔ)言技能。任何技能的形成地提高都要靠訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。只有對(duì)中學(xué)生進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，才是提高學(xué)生作文能力，達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)習(xí)作目標(biāo)要求的有效途徑。

作文；訓(xùn)練；技能；感受

目前作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的教材，如果按讀寫(xiě)結(jié)合的思路訓(xùn)練，語(yǔ)文教材是按主題組織單元的，寫(xiě)作技能目標(biāo)難以落實(shí)。因此，作文訓(xùn)練隨意性強(qiáng)。例如，教師時(shí)而按思想內(nèi)容出題，時(shí)而按表達(dá)方式出題。這種缺乏整體關(guān)照，沒(méi)有系統(tǒng)安排，沒(méi)有層次和梯度的訓(xùn)練，勢(shì)必造成學(xué)生寫(xiě)作能力的低下和缺陷。

寫(xiě)作訓(xùn)練有許多途徑，也有許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但所有的寫(xiě)作訓(xùn)練概括起來(lái)無(wú)非兩種：一種是從形式入手進(jìn)行訓(xùn)練，即表達(dá)方式的訓(xùn)練。這種方式的好處是容易掌握體式，做到“得體”，其弊病是常常會(huì)陷入言之無(wú)物的困窘。另一種方法是從內(nèi)容入手進(jìn)行訓(xùn)練，即從生活出發(fā)，不拘形式地的寫(xiě)作。這種訓(xùn)練的好處是有感而發(fā)，言之有物，弊病是不容易掌握系統(tǒng)的寫(xiě)作技巧，常常犯不“得體”的毛病。

其實(shí)，可以把形式訓(xùn)練和內(nèi)容訓(xùn)練，以及閱讀教學(xué)整合起來(lái)，尋找三者的契合點(diǎn)，形成初中作文序列訓(xùn)練體系。具體而言，是對(duì)初中生習(xí)作全程訓(xùn)練進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以表達(dá)方式為軸線，以學(xué)生生活、閱讀教學(xué)內(nèi)容為緯線設(shè)計(jì)有整體構(gòu)想、有梯度的訓(xùn)練系列，形成循序漸進(jìn)，螺旋式推進(jìn)的訓(xùn)練程序。

一、初中作文序列訓(xùn)練體系基本框架

初中作文序列訓(xùn)練設(shè)計(jì)是依據(jù)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)對(duì)各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)都有具體要求，其中第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的要求是：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)需要運(yùn)用常用表達(dá)方式寫(xiě)作。

寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文做到清楚明白；寫(xiě)議論文，有理有據(jù)；寫(xiě)日常應(yīng)用文內(nèi)容清楚，格式正確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受。因此，初中作文序列訓(xùn)練全程由四部分構(gòu)成。記敘文訓(xùn)練序列；說(shuō)明文訓(xùn)練序列；議論文訓(xùn)練序列；日常應(yīng)用文訓(xùn)練序列。其中，記敘文訓(xùn)練是重點(diǎn)。

以記敘文訓(xùn)練為例，記敘文訓(xùn)練貫穿初中三個(gè)學(xué)年，形成循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的訓(xùn)練特點(diǎn)。初一主要掌握記敘文的一些基本寫(xiě)法，如記敘的要素，敘述要完整，突出中心等。初二則進(jìn)一步訓(xùn)練記敘文的一些寫(xiě)作技巧，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，發(fā)揮聯(lián)想和想象，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。初三則進(jìn)一步熟練記敘文的常用表達(dá)技巧，提高作文品味。

二、初中作文序列訓(xùn)練的主要方法

1.整體關(guān)照，階梯性設(shè)計(jì)

根據(jù)寫(xiě)作技能目標(biāo)，語(yǔ)文教材，學(xué)生生活資源三方面的因素設(shè)計(jì)初中三年的訓(xùn)練題目。整體設(shè)計(jì)思路為：初一，激發(fā)興趣——愛(ài)寫(xiě)；初二，微觀指導(dǎo)——會(huì)寫(xiě)；初三，重點(diǎn)指導(dǎo)——有創(chuàng)意的表達(dá)。作文序列訓(xùn)練作文題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。每個(gè)訓(xùn)練階段設(shè)計(jì)一組作文題，達(dá)到階段習(xí)作目標(biāo)；每次習(xí)作重點(diǎn)練習(xí)一種表達(dá)方式。題目涉及三點(diǎn)：寫(xiě)作技能訓(xùn)練點(diǎn)，所學(xué)課文的相關(guān)點(diǎn)，學(xué)生生活資源點(diǎn)。其中，寫(xiě)作知識(shí)技能點(diǎn)有些是重復(fù)的，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，是重點(diǎn)技能的提升訓(xùn)練。

2.課外練筆，分解訓(xùn)練

這是一種降低訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練效果的有效方法。利用閱讀文本的各種資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。融讀寫(xiě)為一體，以讀引寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。這樣既讓學(xué)生易于動(dòng)筆，訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，又能深化對(duì)課文的理解，可謂一舉兩得。挖掘好教材中適于訓(xùn)練的元素，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，提高分解訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵。

課外練筆還要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體察自己的內(nèi)心感受，并把自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟記錄下來(lái)。這是一個(gè)有效且讓學(xué)生終身受益的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了廣闊空間。圍繞作文序列訓(xùn)練點(diǎn)提出練習(xí)要求，可安排寫(xiě)“片段”達(dá)到分解訓(xùn)練難點(diǎn)、重點(diǎn)的目的。

3.在作文技能關(guān)鍵點(diǎn)加大訓(xùn)練力度

例如，陜西中考作文評(píng)分有以下三條主要標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容：切題，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，立意新穎深刻；（2）語(yǔ)言：行文流暢，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確。（3）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，構(gòu)思新穎、巧妙。這些寫(xiě)作要點(diǎn)，在初三作文訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)、習(xí)作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要充分體現(xiàn)，緊扣內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)三個(gè)維度反復(fù)訓(xùn)練，追求在立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)上的突破，提高習(xí)作品味。

上述初中作文序列訓(xùn)練方法可以概括為點(diǎn)，線，面的結(jié)合訓(xùn)練法?！熬€”是以寫(xiě)作技能為重點(diǎn)形成的序列；“點(diǎn)”是指分解訓(xùn)練技能點(diǎn)的小練筆；“面”是指由點(diǎn)和線結(jié)合形成的訓(xùn)練整體層次。

另外，預(yù)設(shè)的作文訓(xùn)練序列要適時(shí)調(diào)整。人教版新版初中語(yǔ)文教材調(diào)整安排了寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)。如，七年級(jí)以訓(xùn)練寫(xiě)記敘文為主，具體安排了“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”“說(shuō)真話(huà)、抒真情”“寫(xiě)作要文從字順”“記敘要條理分明”等內(nèi)容。這種調(diào)整彌補(bǔ)了試行教材在寫(xiě)作訓(xùn)練上的薄弱和無(wú)序狀態(tài)，初中作文序列訓(xùn)練可據(jù)此設(shè)計(jì)訓(xùn)練序列。教者還要密切關(guān)注學(xué)生生活變化，考試變化調(diào)整訓(xùn)練序列，以期收到良好的訓(xùn)練效果。

［1］胡艷.初中作文序列化訓(xùn)練的具體實(shí)施［J］.華章，2010（24）.

［2］葉秀紅.基于序列化訓(xùn)練的作文有效教學(xué)［J］.語(yǔ)文天地（初中版），2015（26）.

·編輯 王潔瓊