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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

        2016-03-03 13:22:56王朝陽
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性初中生思維能力

        王朝陽

        (湖南省衡陽縣曲蘭中學(xué))

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

        王朝陽

        (湖南省衡陽縣曲蘭中學(xué))

        在新的教學(xué)環(huán)境下,充分利用客觀條件,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言挑戰(zhàn)重大。初中數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生特點(diǎn),注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)尤其是綜合素質(zhì)的提升,教師應(yīng)充分以此為教學(xué)指導(dǎo)方針,注重初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維指導(dǎo),促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。進(jìn)行相關(guān)的理論闡述之后,注重探討初中生創(chuàng)新性思維能力的提升與培養(yǎng)策略。

        初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

        社會(huì)發(fā)展是以人的創(chuàng)新為基礎(chǔ)與前提,教育的進(jìn)步更是如此。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。初中教育作為我國(guó)教育體系中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié),初中生所具有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維發(fā)散、目光獨(dú)到的特點(diǎn),為創(chuàng)新思維能力的提升提供了土壤。關(guān)鍵在于教師如何通過切實(shí)可行的措施,引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新性思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,有效提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

        一、創(chuàng)新思維概述

        創(chuàng)新思維具有相異性特點(diǎn),而思維表現(xiàn)有諸多形式,例如抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維等等,創(chuàng)新思維是其中一種,是指不受現(xiàn)成的、常規(guī)的思想邏輯影響與束縛,對(duì)問題的分析與解決提供全新的、獨(dú)特的思維展現(xiàn)過程。例如,學(xué)生問老師,天上會(huì)不會(huì)有兩個(gè)太陽?老師回答說:國(guó)無二君,天無二日。天上怎么會(huì)有兩個(gè)太陽呢?但宇宙是無窮盡的,跳出太陽系,銀河系就有很多太陽。因此,創(chuàng)新性思維要求學(xué)生不受現(xiàn)成的思維邏輯束縛,尤其是針對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的影響,通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)策略

        1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍

        創(chuàng)新思維的培養(yǎng),需要充分立足于學(xué)生自身。初中生本身正處于生理與心理成長(zhǎng)的重要階段,在面對(duì)客觀世界時(shí)缺乏理性認(rèn)識(shí),需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)來提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此,教師需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的實(shí)踐中,通過豐富課堂教學(xué)方式,營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,將學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中來,從而為提升課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。情景教學(xué)作為重要的教學(xué)方式,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與活躍課堂氛圍中具有重要作用。例如,在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的過程中,教師可以充分將課文內(nèi)容進(jìn)行演繹,激發(fā)學(xué)生自主思考,從實(shí)際生活入手,避免學(xué)生被公式化的方程禁錮思想。在課后的閱讀材料中,有一個(gè)《丟番圖的墓志銘與方程》故事,教師可以將此案例作為課堂案例進(jìn)行解答,從而使課堂氛圍更具活躍性與趣味性,為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生提供土壤。

        2.塑造學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣

        在教育教學(xué)過程中,要求教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),初中數(shù)學(xué)本身與小學(xué)數(shù)學(xué)存在量與質(zhì)的不同,抽象思維更加明顯,具有一定難度,也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生變化的重要階段。因此,教師在采取差異化教學(xué)的同時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì),不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升來源于積累,更來源于一次一次的突破,而突破正是創(chuàng)新性思維邏輯的體現(xiàn)。例如,在《整式的乘除》的教學(xué)實(shí)踐中,冪的運(yùn)算、冪的乘方等知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,但是隨后的多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的相乘知識(shí)點(diǎn)難度則會(huì)提升。學(xué)生需要大量的練習(xí),教師需要在加強(qiáng)監(jiān)督的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新性思維方式,打破常規(guī),多采用不同形式的解題方式與步驟鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性解題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

        3.加強(qiáng)師生、同學(xué)間的互動(dòng)合作,在溝通中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

        學(xué)習(xí)過程中,閉門造車是不可取的,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),需要有開放的心態(tài),力求通過可行的、有效的溝通,通過思維交流,及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)過程中的偏差,提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)方式上的改革是相輔相成的,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的自由思想,通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用創(chuàng)新性思想,繼而為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與教育改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)重在實(shí)踐,需要從教師自身出發(fā),打破原有的思維定式,教師自身的創(chuàng)新性思維是立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)造性地理解與引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生。因此,需要教師通過分組教學(xué)、合作教學(xué)等方式,提升學(xué)習(xí)交流的實(shí)效性,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

        初中數(shù)學(xué)本身具有較大難度,學(xué)生間的差距開始顯現(xiàn)、教師在采取針對(duì)性、豐富性教學(xué)的基礎(chǔ)之上,更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,為學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [1]熊欣.新課程初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].新課程(中學(xué)),2013(11).

        [2]趙冠偉.新課標(biāo)下初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析[J].黑河教育,2011(10):19.

        [3]盛紅華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析[J].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合),2010(12).

        ·編輯 王潔瓊

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