澤嘎

（西藏昌都市芒康縣中學(xué)）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

澤嘎

（西藏昌都市芒康縣中學(xué)）

初中物理知識(shí)由于其概念性和抽象性較強(qiáng)，因此，部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到這樣那樣的問題，為了解決實(shí)踐教學(xué)困境，教師應(yīng)當(dāng)注意將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活中的一些實(shí)例或現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入思考和探究的興趣，將結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，望對(duì)各位同仁有所幫助。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活實(shí)例

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中課堂教學(xué)中的重要組成部分之一，對(duì)于中學(xué)生來說具有重要的學(xué)習(xí)意義，其實(shí)在我們的生活中充斥著很多物理方面的知識(shí)，教師在教學(xué)中要善于挖掘生活中的實(shí)例，用生活中鮮明的例子使學(xué)生與物理知識(shí)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如此更好地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的理論依據(jù)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)源自美國(guó)著名教育家杜威的實(shí)用主義理論。約翰·杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家，他是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人，他曾提出“教育即生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造”的思想，這一思想認(rèn)為，教育能傳遞人類積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，而這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)指導(dǎo)人們更好地生活和適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而促使個(gè)人逐步成長(zhǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合發(fā)展中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要要求。2016年9月13日教育界相關(guān)部門確立了發(fā)展中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)型人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，物理教師就應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用生活中的實(shí)例開展教學(xué)，并且教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、結(jié)合生活中的具體實(shí)例開展初中物理教學(xué)的實(shí)踐策略

1.以生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣

為了讓初中物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，教師通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)之中實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)物理第三章中的第4節(jié)“升華和凝華”內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)想冬季寒冷的早晨在自己家的窗子上看的冰花，它的形成就是因?yàn)槭覂?nèi)的水蒸氣溫度較高遇到寒冷的窗外溫度，直接凝華成為固體的物理現(xiàn)象。

2.通過結(jié)合生活現(xiàn)象制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生在素質(zhì)教育理念中十分重要的要求，其中包括了個(gè)人探究能力的培養(yǎng)和合作探究能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力了，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒除傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)觀念，注意結(jié)合生活中的某些具體現(xiàn)象而引申出物理教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于“內(nèi)能”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這就可以結(jié)合我們生活中的一些具體實(shí)例來開展教學(xué)，如生活中我們發(fā)現(xiàn)在將燒開的熱水倒入水壺中后，我們用力蓋緊壺塞但是卻發(fā)現(xiàn)它會(huì)自動(dòng)的彈上來，那么這是什么原理呢？或者說造成這一現(xiàn)象的真正原因究竟是什么呢？如此，通過這個(gè)現(xiàn)象來鼓勵(lì)學(xué)生深入討論與研究，激發(fā)學(xué)生尋本溯源的強(qiáng)烈欲望，之后教師再進(jìn)行講解，進(jìn)而得出最終結(jié)論，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)物理八年級(jí)下冊(cè)第3節(jié)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的某些現(xiàn)象，如廚房墻上的橡皮掛鉤、鋼筆吸墨水、拔火罐等現(xiàn)象展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)口徑大小與雞蛋相符的燒瓶，然后將煮熟的雞蛋剝下皮，在燒瓶的內(nèi)部點(diǎn)燃一張紙或者酒精棉球，將雞蛋放到瓶口上學(xué)生會(huì)看到“瓶吞蛋”的慢鏡頭，直到蛋整個(gè)被吞入瓶中，通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以充分引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺生活中物理知識(shí)的能力

其實(shí)物理知識(shí)涉及我們生活中的方方面面，小到衣食住行，大到航天國(guó)防等，都充滿了物理知識(shí)的應(yīng)用。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象的能力，進(jìn)而拉近生活與物理之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。物理知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，教導(dǎo)學(xué)生通過各種物理實(shí)際的采集來實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理知識(shí)方面的透徹和深刻的了解，從而提高初中物理教學(xué)效率。

總之，物理是一種來源于生活并且應(yīng)用于生活中的學(xué)問，因此，采用初中物理生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式非常重要，對(duì)于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的好奇心理有著重要的推動(dòng)作用，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合生活實(shí)例，制定具有生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃以及注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺生活物理知識(shí)的能力。如此，方能最大限度地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

［1］王陸芳.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［2］李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）.

［3］顧丹萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.南京師范大學(xué)，2012.

·編輯 王潔瓊