逯越

（吉林省實驗中學）

初中英語語法教學中情景教學法的運用探討

逯越

（吉林省實驗中學）

如今新課改的步伐逐漸加快，英語教學模式也逐漸發(fā)生著改變，情景教學成為英語課堂教學中重要的教學模式。著重談論了分析情景教學法的核心內涵以及初中英語語法教學中情景教學常出現的問題，并且提出了適用于初中英語語法教學的應用方法，為初中英語教學和英語語法研究提供有效的參考建議。

初中英語；語法教學；情景教學；運用探討

一、情景教學的核心內涵

情景教學中的情景也就是將英語口語與書面語言通過實際的交際構建的現實情景，可以說情景教學法是英語新課改的重要教學形式。英語新課改最為顯著的就是對教材的修改，與舊的英語教材相比較，新教材編入了更多的聽說讀寫的內容，這些內容與英語在現實社會中的應用密切相關。教師根據學生的心理訴求、社會的需求，在英語語法教學應用情景教學十分重要。在應用情景教學方式的時候，教師應該多使用豐富精彩的情景，讓學生在不同的情景之下精確地掌握和使用詞語，可有效地激發(fā)學生對英語學習的興趣，開發(fā)學生的英語學習能力。

二、情景教學在初中英語語法教學中的具體應用

1.情景教學法

初中英語教材的主要特點是通過各個功能來激發(fā)學生在日常生活中對英語語法和口語的實際應用。教材內容往往會設立不同的人際交談、日常生活、文化交流等情景給學生傳授英語語法和口語的知識。應用情景教學法就需要教師根據學生的實際英語水平對教材內的情景進行訓練。教材內容與現實生活的關聯性越來越強，并加入許多豐富的內容。教師要充分利用教材內容提供的對話、故事、音樂等進行創(chuàng)新的情景教學，確保學生在教材構建的情景中掌握英語語法。

2.通過游戲應用情景教學

初中生正處于青春期轉型階段，對游戲的熱衷更是十分強烈，可以說游戲已經成為其生活中必不可少的一部分。所以在英語課堂教學中，通過游戲的形式來進行情景教學，可有效地激發(fā)學生學習興趣、吸引學生的注意力。教師可以將語法知識編排成具有趣味性的游戲，讓學生在游戲過程中掌握這些語法知識。

3.構建語言氛圍使用情景教學

英語教學中構建優(yōu)秀的語言環(huán)境是十分重要的。初中生在日常生活中很難有說英語的機會，所以教師要充分利用課堂構建一個優(yōu)良的語言環(huán)境。使用語言環(huán)境的情景教學，需要教師在課堂上多使用英語教學，減少中文語言的使用，在這樣的語言環(huán)境中，學生自然而然地就會使用英語來進行交流，從而加深了學生對英語知識的掌握。雖然，在使用英語教學的過程當中會出現學生聽不懂的狀況，但是教師通過耐心的教學，循序漸進地加深學生對英語知識的掌握，時間一長學生自然會聽得懂，并樂于使用英語進行溝通。

4.激勵方法在情景教學中的應用

初中生正處于青春轉型期，已經具備一定的自尊心，希望聽到別人的夸獎和肯定。這一階段教師的激勵，可以有效地激發(fā)學生的自信心，所以使用激勵的方法來進行情景教學是十分重要的。在英語課堂上教師要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參加到教學活動中，通過激勵的方法讓學生發(fā)表自己的觀點和想法。對出現好的觀點與想法時教師要毫不吝嗇地進行鼓勵與表揚，出現錯誤的時候教師不要過分地評判，而是通過鼓勵的方法來激勵學生繼續(xù)努力，在學生有足夠的自信的時候，更會樂于學習英語知識。

三、情景教學法應用中需要注意的問題

在應用情景教學法的時候教師需要注意以下幾點：（1）傳授知識依然是教育的重心，情景教學只是更好傳授知識的方法和手段，要掌握好對情景教學的使用，不要用力過度、忽略了對知識的教育；（2）在設置情景的時候，要盡量貼近學生的日常生活，了解學生的生活狀況，不要設置過于獨特的情景，雖然有利于激發(fā)學生的想象力，但是對于過于陌生的東西，學生會出現不能表述的情況，教師要樂于發(fā)現學生的興趣，設置學生感興趣的日常生活的場景，讓學生在情景中有話可說；（3）教師要具備專業(yè)的知識水平，教師是教學的引導者，只有具備高水準的專業(yè)知識，才能更好地引導學生進行學習。

傳統(tǒng)的英語教學模式一直沿用單調乏味的講解來進行的，這樣的教學模式的成效十分低下，相反通過還原英語語言的本質將其與現實生活聯系起來，將會有效地提高英語教學效率。使用情景教學法摒棄了傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，教師以創(chuàng)興的方法將英語教材的內容和知識點通過有趣的游戲、語言環(huán)境、激勵機制等，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中掌握英語語言在日常生活當中的使用方法，激起了學生對英語學習的興趣、培養(yǎng)了更為實用的英語能力。只有這樣才能夠讓情景教學在初中英語語法教學當中發(fā)揮實質性作用。

［1］陳李德.談談初中英語情景聽說與語法同行之優(yōu)化［J］.新課程（中旬），2013.

［2］胡海燕.試論情境認知理論對初中英語語法教學的影響［J］.考試周刊，2015.

［3］鄭艷.情景教學在農村初中英語語法課堂中的運用［J］.校園英語（下旬），2016.

·編輯 謝尾合

逯越，吉林省實驗中學教師，中學一級，研究方向：英語課堂教學。