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        歷史課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用

        2016-03-03 13:22:56葉敏
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)歷史情境

        葉敏

        (安徽省銅陵市十中東校區(qū)〈原第19中學(xué)〉)

        歷史課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用

        葉敏

        (安徽省銅陵市十中東校區(qū)〈原第19中學(xué)〉)

        興趣是最好的老師,一些學(xué)生歷史成績(jī)不理想,最重要的就是其對(duì)歷史這門學(xué)科缺乏應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為歷史課枯燥無味,不像物理、化學(xué)等學(xué)科有課堂實(shí)驗(yàn),也不像體育、音樂等學(xué)科有豐富的課堂活動(dòng)。

        歷史課堂;教學(xué)情境;優(yōu)勢(shì)

        一、初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)

        1.激發(fā)興趣

        興趣是最好的老師,一些學(xué)生歷史成績(jī)不理想,最重要的就是其對(duì)歷史這門學(xué)科缺乏應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為歷史課枯燥無味,不像物理、化學(xué)等學(xué)科有課堂實(shí)驗(yàn),也不像體育、音樂等學(xué)科有豐富的課堂活動(dòng)。針對(duì)這種情況,老師可以通過在歷史課堂上創(chuàng)設(shè)情境,將其他學(xué)科的各種元素融合進(jìn)來,豐富歷史課堂,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度發(fā)揮出歷史課堂教學(xué)的有效性。

        2.促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

        歷史課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生了解過去,指導(dǎo)現(xiàn)實(shí),而過去的事情僅通過白紙黑字呈現(xiàn)出來,其說服力難免會(huì)大打折扣。情境教學(xué)可將歷史現(xiàn)實(shí)直觀地顯示出來,呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景,無論是視覺上,還是聽覺上,學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn),從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解與把握。

        3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

        學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí),還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,將終身學(xué)習(xí)的理解貫徹人的一生,這也是新課程改革的最終目的。初中歷史課堂教學(xué)中,運(yùn)用情境教學(xué)法可有效提高學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升,在情境中體會(huì),在體會(huì)中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

        二、初中歷史課堂上教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

        1.課堂引入的情境創(chuàng)設(shè)

        創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是促進(jìn)學(xué)生積極思維的發(fā)展,這也是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的必要原則。老師要在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍,課前引導(dǎo)的作用非常關(guān)鍵,而以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引出教學(xué)內(nèi)容,可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。課堂伊始,可以應(yīng)用問題情境法,用一些設(shè)計(jì)新穎、緊扣課堂知識(shí)的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活

        學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是借古喻今,用曾經(jīng)的歷史指導(dǎo)今天的現(xiàn)實(shí),因此,歷史學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)生活情境可以吸引學(xué)生的注意力,實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。比如,在學(xué)習(xí)文字與語言的發(fā)展歷程時(shí),可以舉行一個(gè)方言文化大賽,讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體學(xué)習(xí)一種或兩種除本地方言之外其他地區(qū)的方言,再用這種方言進(jìn)行唱歌、詩朗誦等,通過不同的方言展示當(dāng)?shù)氐恼Z言特色,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,不同的語言、文字對(duì)人們生活、交流的深刻影響,從而深入理解文字及語言發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)造性與重要性;再與秦始皇統(tǒng)一文字的歷史事實(shí)結(jié)合起來,使其認(rèn)識(shí)到文字與語言在人類社會(huì)發(fā)展中的重要性。

        3.新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

        要解決一個(gè)新問題,就必須將主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類題充分利用起來,歷史本身就是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷發(fā)展,歷史課堂上老師有意識(shí)地將新舊知識(shí)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)多種新情境,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)向新情境中的遷移,使其在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,并解決實(shí)際問題,并反過來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)。比如,學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)時(shí),就可將新舊知識(shí)聯(lián)系起來,提出以下問題:第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大的理由是什么?學(xué)生要明白該問題,就必須與前面學(xué)過的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、目的、方法、性質(zhì)、影響等,即可分析出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)的原因,再進(jìn)一步對(duì)比分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略力量、侵略時(shí)間、侵略區(qū)域及簽訂條約的內(nèi)容、喪失的主權(quán)等,即可概括出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大的結(jié)論。新舊知識(shí)互相聯(lián)系,可加深學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)及對(duì)問題理解的深度。

        4.創(chuàng)設(shè)探究情境,加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作

        歷史情境的創(chuàng)設(shè)與問題的探究是互相聯(lián)系的,創(chuàng)設(shè)歷史情境可以為學(xué)生探究歷史創(chuàng)造更為有利的條件,而學(xué)生在探究歷史問題過程中,又會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件等之間的因果關(guān)系、縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系,進(jìn)一步開闊其歷史視野。比如,在學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期相關(guān)知識(shí)時(shí),可以設(shè)置三個(gè)合作探究問題:?jiǎn)栴}一:從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立,是歷史的進(jìn)步嗎?為什么?問題二:煮酒論英雄的主角曹操真如歷史小說中般陰險(xiǎn)、疑詐嗎?他的歷史貢獻(xiàn)都有哪些?問題三:史書與歷史小說的區(qū)別在哪里?學(xué)生針對(duì)上述問題,通過查閱資料、合作探究等方法進(jìn)行分析,得出自己的見解,從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新思維能力。

        總之,在歷史課堂教學(xué)中,情境教學(xué)手段的運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,可以極大地鍛煉學(xué)生,增長(zhǎng)見識(shí),讓學(xué)生熟悉和掌握更多的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知手段。學(xué)生的主動(dòng)參與,積極思考,努力實(shí)踐,為學(xué)生綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),多種能力也將得以提高。

        [1]梁勵(lì).論歷史教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程·教材·教法,2005(5).

        [2]裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究[J].課程·教材·教法,1999(1).

        ·編輯 魯翠紅

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