張萍

（新疆喀什市第八中學）

雙語教學 成就未來
——淺談雙語教學之我見

張萍

（新疆喀什市第八中學）

在知識突飛猛進的今天，新疆雙語教育改革迫在眉睫。教師在雙語教學過程中遇到了不少問題，也積累了不少經驗，今天拿來和大家一起交流和探討。雙語教學一直是新疆中小學教學的重點，也是今后大力發(fā)展的方向。

維吾爾語；漢語；雙語教學；經驗

1999年新疆維吾爾自治區(qū)先后做出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》和《關于加強少數(shù)民族學前兒童“漢語”教育的意見》。雙語教學工作在新疆維吾爾自治區(qū)全面開展，推進雙語教學的熱情高漲，少數(shù)民族學漢語、用漢語的心情十分迫切，雙語教學為加快“民漢兼通”人才的培養(yǎng)步伐，提高少數(shù)民族教育素質盡快實現(xiàn)脫貧致富發(fā)揮了重要作用。我是一名在新疆喀什長期從事雙語教學的漢族老師，談談自己雙語教學的一些體會，供從事雙語教學的同事們參考。

一、關于雙語教學的體會

1.領導重視，認識到位是搞好雙語教學的保障

我從事教學工作已經三十年了，教雙語實驗班也有七八年了，我在英吉沙縣二中工作時，突然學校通知我到分管教育的副縣長辦公室開會，會議的主題是縣里決定在縣二中辦一個雙語實驗班，從三中維吾爾族中學和鄉(xiāng)下維吾爾族中學選學習好的、有點漢語基礎的31名學生組成雙語實驗班，由三中的維吾爾族老師和二中懂雙語的老師任課，縣上決定實驗班的班主任和數(shù)學課由我擔任。吐縣長給我們講了雙語教學的重大意義、時代背景和面臨的困難。特別是在非常貧困的南疆，既沒有經濟做后盾，又沒有現(xiàn)成的師資力量，一切只能靠我們自己。領導的關心重視使我受到了很大的鼓舞。我有一定的維吾爾語基礎，也正是因為這一點，領導瞄準了我，讓我擔任雙語班的班主任，在一個星期內雙語實驗班組成了，我教數(shù)學并擔任這個班的班主任。

2.敬業(yè)奉獻、無怨無悔是搞好雙語教學的基礎

我認識到了雙語教學的重要性，也看到了自治區(qū)黨委抓雙語教學的信心和力度。于是，我接下了第一個雙語實驗班，面對一個個稚氣的面孔，一雙雙求知的眼神，教師的敬業(yè)精神和無私奉獻精神在心中升騰。但是，也存在不少困難，一無現(xiàn)成的教材，二是選出來的學生參差不齊，最好的也聽不懂幾句基本的漢語，更不要說語言表達能力。面對這種情況，我自編教材，邊學習維吾爾語，邊用體態(tài)語言給他們講解，我小時候學的只是些日常用語，數(shù)學方面的術語，我都得從頭學起。后來，縣上又專門配了術語教師，一個學期下來，由于我和學生的共同努力，這個班的學習成績由平均30多分上升到了50多分。第一個學年下來平均成績終于及格了。

3.一分耕耘、一分收獲

我含辛茹苦地把這個雙語實驗班從初一帶到了初三，收獲的喜悅使我的心情久久不能平靜。當年，同年級有三個漢族平行班和我?guī)У碾p語實驗班同時參加中考，那三個班的數(shù)學由其他三個老師教，120分的試卷，那三個班的最高分是97分，我代的雙語實驗班最高分是116.5分，而且100分以上的有7人，15位學生考上了高中班。一分耕耘，一分收獲，看到如此成績，我真是高興極了，這一千多個日日夜夜我沒有辜負領導的重托，出色地完成了吐縣長交給的任務，這一年我被評為縣級優(yōu)秀教師。2004-2006年我又帶了一屆雙語實驗班，第二屆有14位同學考上了高中班，后來由于工作需要，我調到了喀什八中，校領導還是讓我教雙語實驗班，我教的第三屆實驗班馬上又要畢業(yè)了。已經畢業(yè)的那兩屆學生遍布全國各大城市，每逢元旦、教師節(jié)我都會收到他們從祖國各地寄來的賀卡或是打來電話的祝福，那種桃李滿天下的成就感真是妙不可言。

二、關于雙語教學的幾點建議

1.教學觀念的轉變

教學觀念的轉變是當前實施雙語教學的關鍵。長期以來，我區(qū)農村中小學的漢語教育重視書面，忽略聽說和教學方法的研究，忽略學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。要真正實施雙語教學，就必須拋去傳統(tǒng)的教學觀念，重視漢語聽說讀寫的應用能力，重視漢語與其他學科的雙向滲透，使學生能夠全方位地應用漢語。要在學科教學中，確立起漢語的重要性與必要性的認識，并不是一件容易的事情。

2.課程教材的改革

課程教材的改革是當前實施雙語教學的難點。目前，新疆廣大農村都辦起了雙語幼兒園，很少有與之相適應的學科教材，而要真正實施雙語教學，就必須編制各學科的雙語教材，這可是一項復雜的系統(tǒng)工程，既要求地道的雙語，又要求科學的知識體系，既要斟酌文字敘述，又要配合適宜的圖片、照片，目前在資金、人才、知識來源等各個方面都存在著很大的困難。

3.師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是當前實施雙語教學的重點。近兩年新補充的非師范類教師，沒有扎實的學科功底，缺少學科的交叉與融合，學科教師不能全面駕馭漢語與維吾爾語教學，但雙語教學卻要求教師必須有廣博的系列知識結構、扎實的漢語基本知識和聽說讀寫的實際能力，雙語教學者必須是一位多能的復合型人才，而教師隊伍中真正稱得上復合型教師的為數(shù)不多，這不僅對教師，也對未來教師提出了很高的要求。

·編輯 張珍珍