韓剛
(安徽省阜南縣于集中心學(xué)校)
突出自主探究 促進初中信息技術(shù)課堂教學(xué)
韓剛
(安徽省阜南縣于集中心學(xué)校)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識更新的日益加快,信息技術(shù)的作用越來越突出。在初中教育階段,信息技術(shù)課程是一門集理論與操作為一體的課程,不僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識,還要掌握軟件的操作方法,提高動手操作能力。而隨著新課程改革的開展和素質(zhì)教育的實施,在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中要更加突出自主探究,促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所以,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)方法,充分利用教學(xué)資源,并不斷完善教學(xué)評價等幾個方面來研究在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何突出自主探究。
自主探究;信息技術(shù);課堂教學(xué)
自主探究是學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí),不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生進行自主探究首先要有自主探究的興趣,充分發(fā)揮主體作用,不斷提高自身的探究能力。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中突出學(xué)生自主探究不僅有利于學(xué)生更深刻地掌握軟件的相關(guān)知識與操作,提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性,還能增強學(xué)生的獨立意識,提高學(xué)生的自主探究能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為中心進行灌輸式的講授,教學(xué)方法單一,學(xué)生只是被動地聽,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣不高。所以,在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中突出自主探究首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動他們的探究積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究。同時在課堂教學(xué)過程中要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,教師要不斷強調(diào)信息技術(shù)的實用性、時代性,鼓勵學(xué)生自主探究,勇于創(chuàng)新;師生之間也要相互交流,在學(xué)生自主探究的過程中教師要及時給予指導(dǎo),營造一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,為提高學(xué)生自主探究能力奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,老師的教學(xué)方法較為單一,只注重知識的講解,而忽略了學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,積極性不夠。所以,在課堂教學(xué)過程中要不斷豐富教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點精心設(shè)計教學(xué)計劃,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生才能更主動地進行自主探究,更好地掌握所學(xué)知識。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法就是在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提出一定的問題,創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生都能夠圍繞所提出的問題進行自主探究。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法不僅可以導(dǎo)入教學(xué)的主題,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)他們的探究興趣。例如,在學(xué)習(xí)《Excel部分的數(shù)據(jù)處理》時,老師可以結(jié)合平時的考試成績匯總來創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生思考在匯總每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時,可以通過哪些公式和函數(shù)來對數(shù)據(jù)進行處理,并且如何將數(shù)據(jù)繪制成圖表。在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生就會積極思考,利用學(xué)過的Excel的基礎(chǔ)知識進行實際操作,自主探究如何匯總成績,如何選擇合適的圖表進行制作。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,使其積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去,在自主探究的過程中還能不斷拓展思維,提高操作能力,學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究。
2.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法就是充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),通過多媒體將所要講授的知識內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片的形式展示出來,以此來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。例如,在學(xué)習(xí)《Photoshop部分的圖像處理》時,老師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體直觀形象地展示出來,向?qū)W生呈現(xiàn)一個合成后的圖像,引起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生自主去完成教學(xué)的其他內(nèi)容,對于出現(xiàn)的困難,老師要及時給予指導(dǎo),這樣學(xué)生不僅更直觀地掌握了所學(xué)知識,培養(yǎng)了知識遷移的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中要充分利用教學(xué)資源,不斷提高學(xué)生的自主探究能力。首先是信息技術(shù)教材,教師要仔細研讀,明確重難點,結(jié)合學(xué)生的實際充分利用教材;其次是充分利用教學(xué)設(shè)備資源,讓學(xué)生積極動手進行實際操作,結(jié)合理論基礎(chǔ)進行實踐的自主探究,進而提高學(xué)生自主探究能力。
教學(xué)評價是信息技術(shù)課堂教學(xué)突出自主探究的保障,在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中,評價主體單一,評價內(nèi)容片面,更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了學(xué)生的自主探究和個性發(fā)展。所以,要完善教學(xué)評價體系,首先是教學(xué)主體多元化,不能僅局限于教師的評價,學(xué)生在自主探究過程中還要有學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自我評價,這樣才能更加客觀合理地了解自己的探究能力;其次是評價內(nèi)容要全面化,既要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果,又要評價學(xué)生在自主探究過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及所取得的進步,對學(xué)生進行及時的肯定和鼓勵,激勵學(xué)生勇于自主探究,提高自主探究的能力。
突出自主探究,促進初中信息技術(shù)課堂教學(xué)需要師生的共同努力,教師要為學(xué)生營造一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的自主探究興趣,充分利用教學(xué)資源;同時學(xué)生也要充分發(fā)揮主觀能動性,自主探究,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進自身的全面發(fā)展。
[1]陳吉鶴.突出自主探究,促進初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016(6):49.
[2]李秀麗.初中信息技術(shù)課中的自主學(xué)習(xí)研究[D].河北師范大學(xué),2013.
·編輯 王團蘭