陳秋芳

（福建省南平市武夷山市第三中學(xué)）

從課堂表演角度談學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

陳秋芳

（福建省南平市武夷山市第三中學(xué)）

教學(xué)方式的優(yōu)化在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，而課堂表演的加入，無(wú)疑給課堂教學(xué)注入了新鮮力量，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。

課堂表演；語(yǔ)文；興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知之者?！迸d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的高低，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索。下面主要從課堂表演角度談學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。

正如哲學(xué)家尼采所說(shuō)：“有人的地方就有表演。”表演是一項(xiàng)能調(diào)動(dòng)表演者各方面能力的活動(dòng)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！闭n堂表演可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，大膽想象，在輕松愉快中獲取知識(shí)。

一、范例展示

在人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《皇帝的新裝》等。用課堂表演來(lái)提高閱讀質(zhì)量，它十分符合初一語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的身心發(fā)展規(guī)律。另外，天真、活潑、好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)。

范例一：《風(fēng)箏》

《風(fēng)箏》“我”踩踏弟弟的風(fēng)箏這一部分：

弟弟正躲在房間里作風(fēng)箏（表情：著迷，認(rèn)真）

“我”從門(mén)外踹門(mén)而入。弟弟見(jiàn)狀驚慌而起；

“我”勃然大怒：“誰(shuí)讓你作風(fēng)箏的！這是沒(méi)出息孩子的玩意，你太不爭(zhēng)氣了！”話音剛落，馬上扯過(guò)風(fēng)箏撕裂，扔到地上踩踏，

（踩了好幾下）

弟弟一聲不敢吭。（表情：怯懦、咬著嘴唇、眼里噙著淚花，紅著臉；動(dòng)作：縮在墻角，一動(dòng)不動(dòng)）

踩踏完風(fēng)箏后“我”趾高氣昂地奪門(mén)而去，絲毫不管后面的弟弟。

弟弟一個(gè)人留在房間里補(bǔ)破了的風(fēng)箏。

為了讓學(xué)生對(duì)文章的主題有更深刻的理解，在上課過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)了“我”的行為，在表演完之后還請(qǐng)學(xué)生對(duì)表演者的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在表演的高潮過(guò)后，不僅對(duì)人物的性格特征有了深入的了解，同時(shí)也加深了對(duì)文章主題的理解。

范例二：《皇帝的新裝》

《皇帝的新裝》高潮部分：

［騙子及兩個(gè)大臣和皇帝都在皇帝的臥室里］

侍從：裁縫求見(jiàn)！

皇帝：宣！

（兩騙子作手托衣物狀，上）

騙子甲乙：參見(jiàn)陛下！衣服做好了，請(qǐng)陛下過(guò)目。

騙子甲：這是褲子。

騙子乙：這是袍子。

騙子甲：這是外衣。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見(jiàn)？難道我愚蠢嗎？難道我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎？這可太駭人聽(tīng)聞了！

騙子乙：“您瞧！這花紋還滿意吧？”

皇帝：“我十二萬(wàn)分的滿意。我要重重地獎(jiǎng)賞你們！給我穿上！”

騙子甲乙：是，陛下。

［兩個(gè)騙子為皇帝脫下外套，穿上“新衣”，還時(shí)不時(shí)地贊美］

騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

騙子甲：穿上的人會(huì)覺(jué)得像什么也沒(méi)穿似的。

騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

皇帝：（來(lái)到鏡前左顧右盼，一臉得意）好！好！快去備車(chē)馬！我要去游行！

侍從：游行大典現(xiàn)在開(kāi)始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行）

（觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng)）

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看！他的后裙多美麗呀！

小孩：咦！他什么衣服也沒(méi)有穿呀！

觀眾甲：上帝喲！你聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服！

觀眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng)）

［騙子已經(jīng)溜之大吉］

《皇帝的新裝》這篇童話通過(guò)課堂表演，不僅活躍了課堂氣氛，使人物形象更鮮明生動(dòng)形象，而且使學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。

范例三：《羚羊木雕》

《羚羊木雕》開(kāi)端部分：

母親：（拿著抹布擦桌子，突然發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不見(jiàn)了。于是打開(kāi)各個(gè)柜子門(mén)找。還是遍尋不著。表情變得凝重了）木雕哪去了？

女兒：（正在寫(xiě)作業(yè)）送人了。

改善培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《廣陵散》這首民歌時(shí)，由于其是一首古箏曲，教師可以先從樂(lè)器的藝術(shù)性和特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解；其次，由于這首曲子是表現(xiàn)聶政從怨恨到憤慨，到刺殺秦王的壯闊、豪邁、悲涼的情懷，因此，教師可以采用聯(lián)想的教學(xué)方法，從情感角度出發(fā)，以實(shí)際生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的各種情感，再去詳細(xì)體會(huì)曲子中的情感歷程，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

4.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)民歌、唱民歌，樹(shù)立民族自信心和自豪感

深化民族音樂(lè)教學(xué)，僅僅只是在生活中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的接觸是不行的，還要教學(xué)生多學(xué)民歌，多唱民歌，讓民歌那種特有的韻律和曲調(diào)在學(xué)生口中多加傳唱，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和積累，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些民族文化的理解，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生在生活中也能夠更加熱愛(ài)我們的民族和國(guó)家，提高民族凝聚力。教師可以對(duì)特有民族文化分類(lèi)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌，例如，蒙古族的《飛翔的鷹》、東北的《大秧歌》、蘇州評(píng)彈《亂雞啼》等，這些民歌內(nèi)容多樣、題材豐富，具有濃濃的地域特色，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的過(guò)程中順便了解各個(gè)地區(qū)的特色文化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感具有重要作用。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平

科技的發(fā)展使得教學(xué)方式更加豐富和便捷，在深化民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用這些科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和立體性。多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的科學(xué)技術(shù)，教師可以利用多媒體軟件將自己不熟練或者沒(méi)法演唱的民族音樂(lè)在課堂上進(jìn)行演示，也可以將各種民族樂(lè)器的演奏方法和特點(diǎn)通過(guò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行介紹，更可以將各個(gè)民族音樂(lè)的發(fā)展通過(guò)多媒體讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶——京劇》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，將京劇大師梅蘭芳先生的經(jīng)典表演向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生多多欣賞和接觸大師的作品，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

綜上所述，因?yàn)槊褡逡魳?lè)教學(xué)具有獨(dú)特的作用和不凡的力量，在高中音樂(lè)教學(xué)中深化其教學(xué)內(nèi)容和力度也是時(shí)代和教育改革的必然要求，我們必須尊重這種發(fā)展趨勢(shì)才能得到更好的教學(xué)效果。在深化民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、加強(qiáng)對(duì)多元文化的了解、采用多樣化的教學(xué)方式、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)民歌唱民歌、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件等方法，在教學(xué)中逐漸滲透民族音樂(lè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，讓學(xué)生從心里接受和喜歡民族音樂(lè)，進(jìn)而更加主動(dòng)地體會(huì)和鑒賞民族音樂(lè)的美和力量，達(dá)到深化民族音樂(lè)教學(xué)的目的。

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·編輯 李建軍