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        淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

        2016-03-03 13:22:56帥波
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:分工教學(xué)方式效率

        帥波

        (湖南省益陽(yáng)市大通湖區(qū)一中)

        淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

        帥波

        (湖南省益陽(yáng)市大通湖區(qū)一中)

        小組合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助,有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        初中數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)能力

        小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)有分工、有合作的學(xué)習(xí)形式,它以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重,教師一味地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,不分內(nèi)容,不分形式,一些無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行小組合作,課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧,實(shí)則收效甚微,導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性有所下降。針對(duì)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者進(jìn)行了深刻的分析和反思,并提出了優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的策略,筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、小組合作要注重分組的合理性

        如何進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展有著至關(guān)重要的作用,小組成員之間結(jié)構(gòu)的合理性直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。隨著新課改的不斷發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生認(rèn)可和接受,但是由于教師對(duì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,其中最主要的就是合作小組的劃分,許多教師為了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的便利性,一般都會(huì)選擇座位靠近的學(xué)生來(lái)作為一組,這樣便于教師隨時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。但是這樣忽視了小組成員之間有效搭配的問(wèn)題,沒有考慮到學(xué)生之間存在的差異性,忽視了小組成員之間能力互補(bǔ)的目的。

        因此,在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性,可以將不同程度的學(xué)生分成不同的層次,從每個(gè)層次中選出一個(gè)學(xué)生來(lái)組成合作小組,使每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生,保證了小組內(nèi)不同程度學(xué)生存在的合理性,也保證了組與組之間的平衡性。這樣使不同層次的學(xué)生在同一個(gè)小組內(nèi),可以促進(jìn)不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充,從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的全面發(fā)展。這也有利于組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互提高。

        二、引導(dǎo)學(xué)生處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

        教師幫助學(xué)生在小組合作中正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,是提高小組合作效率的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生科學(xué)地處理兩者之間的關(guān)系,學(xué)生才能在小組合作過(guò)程中進(jìn)行明確的分工、有序的合作,保證小組合作效率的提高,從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作過(guò)程中,學(xué)生在小組內(nèi)有分工、有合作,從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,許多學(xué)生難以處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,該分工的時(shí)候沒有分工,該合作的時(shí)候大家卻獨(dú)自去學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象的出現(xiàn)給小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施帶來(lái)了極大的困難,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)雖然看上去熱熱鬧鬧,實(shí)則收效甚微。

        因此,在小組合作學(xué)習(xí)的初期,教師要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用,給學(xué)生明確指出哪些問(wèn)題是需要學(xué)生去獨(dú)立完成的,哪些是需要學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的基礎(chǔ)上,小組成員之間進(jìn)行合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在小組合作過(guò)程中能有序地進(jìn)行分工和合作,在順利完成探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積極高效地完成合作任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的共同提高。

        另外,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如探究性問(wèn)題,反而只有讓學(xué)生自主地去探究和學(xué)習(xí),才能使學(xué)生在探究過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也才能更明顯地體現(xiàn)其探究性價(jià)值。

        三、開展小組間的相互競(jìng)爭(zhēng),提升學(xué)習(xí)能力

        在小組合作過(guò)程中,開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),是提高小組合作學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)全面提高的有效手段。在進(jìn)行了科學(xué)合理的小組分配后,每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)力都大相徑庭,各小組之間相互平衡、相互制約。在小組合作過(guò)程中,各小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,可以大大提高各小組合作學(xué)習(xí)的效率。在與其他小組競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,小組成員可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從而促進(jìn)小組合作效率的提高。如在進(jìn)行一元一次方程的解法的練習(xí)課時(shí),我采用小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式,要求每個(gè)成員都能單獨(dú)闖過(guò)一關(guān),才算小組過(guò)關(guān),學(xué)生紛紛參與到競(jìng)爭(zhēng)中,小組內(nèi)的合作效率得到了明顯提高。

        綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的有效教學(xué)方式,在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),從而保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

        [1]王亞敏.建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的自主探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)[D].華中師范大學(xué),2006.

        [2]丁伯榮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用[J].中國(guó)當(dāng)代教育科研,2014.

        ·編輯 溫雪蓮

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