周黎

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

中學(xué)生鄉(xiāng)土歷史教育現(xiàn)狀分析與對策研究

周黎

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在中學(xué)歷史教育當(dāng)中，鄉(xiāng)土教育是其中很重要的一部分。我國是一個(gè)有著悠久歷史的國家，我國文化之所以如此豐富，正是由于我國各個(gè)地域文化相互交流碰撞的結(jié)果。地域文化是我國民族文化構(gòu)成的一部分，我國文化正是有了這些不同地域的文化才變得豐富多彩，因此我們應(yīng)該提高對地域文化傳承的重視。中學(xué)的歷史課堂是對地域文化進(jìn)行傳播的一個(gè)重要的載體，對于中學(xué)生歷史知識的普及以及對本土文化進(jìn)行了解有著重要的作用。對中學(xué)生鄉(xiāng)土歷史教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并提出了一些促進(jìn)中學(xué)生鄉(xiāng)土歷史教育發(fā)展的對策

鄉(xiāng)土教育；中學(xué)生；現(xiàn)狀；對策

一、中學(xué)生鄉(xiāng)土歷史教育的現(xiàn)狀

1.歷史課程中忽略了鄉(xiāng)土歷史

在很多中學(xué)生目前所使用的歷史課本中，對于鄉(xiāng)土歷史并沒有進(jìn)行教學(xué)方面的相關(guān)規(guī)定。在以前中學(xué)歷史的教學(xué)大綱當(dāng)中，對于鄉(xiāng)土歷史曾經(jīng)進(jìn)行過教學(xué)時(shí)間上的規(guī)定，規(guī)定鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該在八個(gè)課時(shí)左右，但是新課程改革以后，則是對鄉(xiāng)土歷史相關(guān)教學(xué)時(shí)間不作規(guī)定，這樣一來就導(dǎo)致本來就少的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)時(shí)間更加少了。在中學(xué)歷史當(dāng)中，學(xué)生所使用的課本中往往是對我國整體的歷史進(jìn)程進(jìn)行了介紹，對于鄉(xiāng)土歷史的介紹基本上沒有，教材上對鄉(xiāng)土歷史也不作要求。一些老師在上課的過程中，往往嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，課程標(biāo)準(zhǔn)中少了對鄉(xiāng)土歷史的規(guī)定，老師就不會在課上對鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行介紹。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)活動”難以得到實(shí)現(xiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中與鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的部分往往是在章節(jié)末的教學(xué)活動當(dāng)中，“教學(xué)活動”往往是要求以實(shí)踐的方式來對鄉(xiāng)土歷史中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考查。比如，在某個(gè)教學(xué)活動中，要求學(xué)生以小組的形式對家鄉(xiāng)附近的歷史進(jìn)行考查。但是這些教學(xué)活動往往很難實(shí)現(xiàn)，這些教學(xué)活動難以實(shí)現(xiàn)的原因如下：首先，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)活動的要求具有一定的隨意性，比如教學(xué)活動中往往會有這樣的前提，即有條件的同學(xué)可對其進(jìn)行考查，但是很多地區(qū)中歷史遺跡都與學(xué)生所居住或者是上學(xué)的地方有一定的距離，出于安全考慮或者是其他原因，學(xué)生可能不會對其進(jìn)行實(shí)地考察；其次，學(xué)校并不會組織統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)活動，由于在課程標(biāo)準(zhǔn)中對于教學(xué)活動并沒有強(qiáng)制要求，而很多學(xué)?？紤]到組織學(xué)生對實(shí)地進(jìn)行考察要花費(fèi)一定的時(shí)間、精力，還需要花費(fèi)一定的財(cái)力，因此，學(xué)校并不統(tǒng)一組織教學(xué)活動。

二、中學(xué)生鄉(xiāng)土歷史教育的對策研究

1.在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行滲透

要各個(gè)環(huán)節(jié)中對鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行滲透，首先就需要制定一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。將國家要求的教材與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行結(jié)合，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：（1）在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行滲透。我們在課堂上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往需要借助某些情境或者是某些話題來將學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們可以對鄉(xiāng)土歷史加以利用，在新課導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史的滲透，學(xué)生往往對新的知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，同樣地，在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候滲透鄉(xiāng)土歷史勢必也會引起學(xué)生的興趣。（2）在講授教材時(shí)對鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行引用。在歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要是對歷史發(fā)展的整體進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對于鄉(xiāng)土歷史不能詳細(xì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在歷史教材中勢必會對不同地域的歷史都有所涉及，教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)地引用鄉(xiāng)土歷史，教材上所涉及的某個(gè)與鄉(xiāng)土歷史相關(guān)的點(diǎn)都能夠從中引出對鄉(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識。（3）在考試中設(shè)置一些與鄉(xiāng)土歷史相關(guān)的題目。學(xué)校為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往會對學(xué)生進(jìn)行一些測試，而這些測試的命題往往都是學(xué)校自己進(jìn)行命題的，學(xué)?？梢栽趯υ嚲磉M(jìn)行命題的時(shí)候?qū)︵l(xiāng)土歷史的相關(guān)題目進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生也會由此對鄉(xiāng)土歷史有一定的重視，進(jìn)而對鄉(xiāng)土歷史有更加重視的態(tài)度。

2.在課外活動當(dāng)中開展鄉(xiāng)土歷史教育

很多學(xué)校都會進(jìn)行課外教學(xué)活動，這些活動往往都是實(shí)踐形式的，不拘束于課堂的。學(xué)校在組織歷史課外教學(xué)活動的時(shí)候，可以組織學(xué)生對一些充滿地域色彩的，有著濃厚地域文化的一些遺址遺跡或者是博物館進(jìn)行參觀。這樣學(xué)生對于鄉(xiāng)土歷史的了解就不僅僅是局限于課堂上老師所講的內(nèi)容或者是書本上抽象的內(nèi)容的，學(xué)生可以更加直觀地對鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行了解，也能夠加深對鄉(xiāng)土歷史的印象。通過課外活動的形式來展開歷史教育活動是學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行了解的一個(gè)十分重要的途徑。

鄉(xiāng)土歷史教育在目前的教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多問題，其中最大的問題就是容易遭到忽視。鄉(xiāng)土歷史是我國歷史的重要組成部分，也是一個(gè)地方發(fā)展的印記，鄉(xiāng)土歷史不應(yīng)該被忽視。我們要提高對鄉(xiāng)土歷史教育的重視程度，特別是在中學(xué)當(dāng)中，中學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史的理解有利于培養(yǎng)中學(xué)生對鄉(xiāng)土產(chǎn)生深厚的感情。在中學(xué)歷史教育中要不斷調(diào)整教學(xué)方式和理念，加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史教育的滲透。

［1］顧月仙.新課改鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的探究［J］.中學(xué)教師論壇，2007.

［2］陳方南.新課改形勢下的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)［J］.歷史教學(xué)問題，2007.

·編輯 張珍珍