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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        2016-03-03 13:22:56黃海榮
        新課程(中學(xué)) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:軸對稱教學(xué)效果思維能力

        黃海榮

        (江蘇省啟東市南陽中學(xué))

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        黃海榮

        (江蘇省啟東市南陽中學(xué))

        隨著新課程改革的推行,素質(zhì)教育受到越來越多教育工作者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效率的提高。要想擺脫這一教學(xué)效果不佳的困境,主要還是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)最根本的還是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一問題提出了幾點(diǎn)具體實(shí)施策略。

        初中數(shù)學(xué);引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生一直是處于被動(dòng)地位,而且在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),這就導(dǎo)致了“填鴨式”教學(xué)的出現(xiàn)。這種教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。在素質(zhì)教育大力推行的今天,老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

        一、樹立先進(jìn)教學(xué)理念,營造自主學(xué)習(xí)氛圍

        傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以老師為主體,主要是通過老師的講解來向?qū)W生灌輸知識,這種方式會抑制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。長此以往,學(xué)生就習(xí)慣了直接從老師的講課中獲取知識,缺乏自己獨(dú)立思考的過程,這樣獲得的知識更容易被遺忘。所以,要想提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓學(xué)生成為課堂的主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論,讓每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而在這個(gè)過程中,老師首先要做的就是為學(xué)生營造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的氛圍,比如說,在學(xué)習(xí)“軸對稱”這章時(shí),老師可以讓學(xué)生先了解“怎樣的圖形能成為軸對稱?生活中有哪些軸對稱物體?”并在課堂上開展討論,讓學(xué)生都來聊聊自己的發(fā)現(xiàn),在討論的過程中,歸納出軸對稱圖形的特征。同時(shí),老師要適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

        二、明確教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        “好的開始是成功的一半?!币肴〉贸晒?,首先要做的是設(shè)立一個(gè)目標(biāo),這樣才有繼續(xù)努力的動(dòng)力,才能不斷調(diào)整自己的前進(jìn)方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,也同樣如此。要想提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,首先就要制定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo),這不僅給教學(xué)效果提供了一個(gè)預(yù)期值,同時(shí)也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以是多種多樣的,比如說,在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),用自己的話歸納總結(jié)出全等三角形的特點(diǎn);在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),老師可以將教室設(shè)定為一個(gè)大坐標(biāo)軸,確定橫縱軸位置和方向后,讓學(xué)生各自確定自己所在點(diǎn)的坐標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以是大的也可以很小,這些目標(biāo)都能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方向和動(dòng)力。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展小組合作的自主學(xué)習(xí)模式

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用自主學(xué)習(xí)的方式,并不是只讓學(xué)生進(jìn)行封閉式學(xué)習(xí),完全不與他人交流,否則就是弄巧成拙了。所以,老師在教學(xué)過程中,要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生向小組討論的合作自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”一章時(shí),老師就可以創(chuàng)設(shè)特定情境,如學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)和衡量分析,就此開展小組討論活動(dòng),讓學(xué)生研究討論重?cái)?shù)、平均數(shù)、中位數(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn),并舉出實(shí)例來進(jìn)行說明。這樣的方式既能讓所有學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)過程中,又能讓學(xué)生取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

        四、傳授學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        “授人以魚,不如授人以漁。”靠老師直接講授知識,學(xué)生能學(xué)到的畢竟是有限的,而且很有可能是“知其然,而不知其所以然”的狀態(tài),并不能很好地掌握知識。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要做的不是直接向?qū)W生灌輸知識點(diǎn),而是要傳授給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。如要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力,在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這章時(shí),老師可以列出不同的命題,讓學(xué)生來判斷命題的正確與否,一個(gè)學(xué)生回答結(jié)束后,老師要詢問其他學(xué)生有沒有不同的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表自己的看法;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,同樣是學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這章,老師可以在坐標(biāo)軸中畫出兩相距較遠(yuǎn)的直線,提問學(xué)生:這兩條直線是否相交?若相交,如何證明?怎樣改變其中一條線的位置使它們平行?老師通過這種設(shè)立多個(gè)問題的方式,啟發(fā)學(xué)生思考鉆研。老師在潛移默化中就將學(xué)習(xí)方法傳授給了學(xué)生,提高了他們的自學(xué)能力。

        自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體,讓他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中的新型教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)來說,這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做的就是思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),本文從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際和學(xué)習(xí)方法五個(gè)方面提出了具體實(shí)施措施,希望能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效幫助。

        [1]王立友.淺談主體參與原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2014(3):12-13.

        [2]孫長虹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力[J].新課程,2013(7):15-16.

        ·編輯 溫雪蓮

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