徐雅琴

（南昌市青山湖區(qū)豫東學校 江西南昌 330012）

在生活當中學好初中物理

徐雅琴

（南昌市青山湖區(qū)豫東學校 江西南昌 330012）

隨著新課程的發(fā)展，初中物理的學習以及考核越來越趨向于生活化與實踐化，作為初中物理教師，要意識到將物理的學習與生活實際緊密聯(lián)系，重視培養(yǎng)初中學生善于觀察生活的良好習慣，從而使初中學生的物理學習更加靈活和簡單。因此，只有讓初中學生在物理學習的課堂中聯(lián)系生活，才能保證初中學生更加有效率的學習。

初中物理 生活 教學

引言

物理在我們生活中隨處可見，對于初中學生來說，在平時見到過很多相關的物理知識，但是可能沒有認真注意和觀察過，在這種情況下只要教師在課堂上稍加點撥，學生就能將生活中的知識與物理的學習相結合，從而使初中學生在課堂的學習中養(yǎng)成思考的習慣，通過與生活中的知識進行比對，學生就能快速走進物理課程的學習，這樣初中學生就會對物理的學習充滿興趣，從而積極去探索物理知識，有利于初中學生的健康成長與學習。[1]

一、教學內容生活化

要想使初中學生在物理課堂的學習中更加生活化，就要注重課堂教學內容的生活化，對于初中學生來說，他們正處于成長與發(fā)育的關鍵時期，也是求知欲較強的時期，生活化的物理教學有助于初中學生更好的理解物理，從而走進物理的世界，將物理知識真正用到實處。例如，教師在講解物理中聲音的傳遞的時候，可以先讓學生在課堂上去想象火車過來所發(fā)出的聲音以及平時在家里的時候父母叫自己所發(fā)出的聲音，除了讓初中學生回憶在生活中的通過各種固體、液體、氣體所傳遞的聲音之外，教師還可以現(xiàn)場給學生示范，讓學生親自體驗聲音傳遞效果的差異。例如，在現(xiàn)場可以做“土電話”，通過線以及紙盒的道具就能簡單制作而成，然后讓初中學生兩兩去實驗固體聲音傳遞的效果。此外，教師在課堂上還可以通過多媒體的方式對世界上各種物體所傳遞的聲音進行播放，這樣學生就能從實際中感受到聲音的傳遞很有趣、很生活化。因此，如果教師在講課的過程中將教學的內容與生活實際緊密聯(lián)系，就會大大增加學生學習的興趣，從而讓初中學生更有效率的學習物理。

二、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是初中學生進行物理知識鞏固的重要檢測手段。教師作為作業(yè)的布置者，要非常重視課后作業(yè)的設置，首先除了一些必要的卷面作業(yè)之外，教師可以安排一些課后生活的作業(yè)，讓學生結合書本知識或者課后習題進行作業(yè)的練習。例如，教師可以嘗試布置一些課后的實踐作業(yè)，在平時的周六和周日中，教師可以安排學生進行簡單的物理實踐活動，讓初中學生體驗生活中的沸點與氣壓的關系、水的浮力、物體的平衡、電壓與電流對燈泡亮度的影響等等，通過這些簡單的課后生活體驗作業(yè)，初中學生對于整個物理知識就能有比較全面的認識，也能將課本中的知識與生活實際相結合，從而使物理知識的學習更加牢固。此外，在一些寒暑假期的時候，教師可以安排初中學生去觀察和試驗物理中要求的實驗，比如在整個假期中去體驗杠桿的原理，然后結合實際寫成自己的一篇報告，在開學以后再與學生和教師進行交流，這樣的作業(yè)方式更能引起初中學生的重視，讓初中學生更有興趣和熱情去完成這樣的作業(yè)，同時在實踐的過程中能夠保持初中學生不斷探索的熱情，讓初中學生在生活中完成好作業(yè)，學好物理。[2]

三、實驗操作生活化

實驗是物理學習的基礎，對于初中學生來說，他們相對來說學習物理更加熱愛做實驗，因為實驗的操作更加生活和靈活，而且更能直觀的反映實驗的內容與所要求的結果。因此，教師在進行實驗操作的時候，除了在實驗室運用一些固定的器材進行物理的實驗之外，教師還要注重利用課外生活的時間讓初中學生去探索更多的實驗內容。例如，在物理中，不論是學習蒸發(fā)、融化、汽化還是液化等物理現(xiàn)象，其實在我們的大自然中就能看到，在學習光合作用的時候，教師就可以帶一盆植物來現(xiàn)場進行授課，讓初中學生在現(xiàn)場觀察植物然后再進行想象，從而從實際的盆栽中有所感悟和有所發(fā)現(xiàn)。同樣在學習氣壓這一節(jié)的內容的時候，教師也可以讓初中學生自己制作實驗的道具，比如最簡單的塑料瓶，學生就能根據(jù)塑料瓶的形狀與氣壓的關系來實際見證，這要比在實驗室用一些數(shù)據(jù)更具有說服力。因此，讓初中學生走進大自然，善于觀察自然界的物品，同時將物理的實驗學習與自然和實際相結合，將會有意想不到的效果。[3]

四、教學方法多樣化

教學方法在初中物理的學習中具有很大的作用，對于初中學生來說，物理是實驗性較強、邏輯思維性較強的一門學科，一些初中學生在剛剛接觸物理的時候，可能由于自身各方面天賦的差異以及學習能力、接受能力等的差異，會造成學習結果的差異，作為教師，要了解清楚班級中每個學生的差異，根據(jù)學生的特點進行多種教學方法的授課。因此，學好物理，教師首先要做的一件事就是讓學生走進生活，而走進生活的教學方式也有好多種。例如，平時有時間可以帶領學生出去觀察自然與生活，從中去感悟生活中的物理。其次，教師要保證初中學生在課上認真學習之外，還要保證他們充分的交流活動，讓初中學生在合作與交流中討論生活中的物理知識，從而將物理的學習進行分享，這樣在小組中學習就能讓初中學生在一個相對輕松的氛圍中交流知識。此外，由于生活中的物理涉及很多的知識與內容，教師在按照生活中的物理知識進行講解時，一些學生可能對這些事物不太熟悉，如果教師能夠以多媒體的方式給學生展示出來，學生就能清楚的感受到生活中物理知識的存在，從而加深初中學生對物理的認識。[4]

結語

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程改革的理念，初中物理知識更是與生活實際緊密相關，對此，教師要在初中物理課程的教學中帶領學生走進生活，把生活中的知識滲透到物理教學的過程中來，只有這樣才能提升初中學生學習物理的興趣，加深他們學習的印象，從而培養(yǎng)初中學生在實際中應用物理知識的能力。

[1]歐陽小梅. 初中物理生活化教學策略[J]. 當代教育理論與實踐,2010,03:91-93.

[2]管志華. 初中物理生活化教學策略探討[J]. 才智,2014,21:30-31.

[3]鐘祖風. 初中物理生活化教學方法的有效嘗試[J]. 基礎教育研究,2015,19:64-65.

[4]陳魯閩. 生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J]. 亞太教育,2016,08:146-147.