羅宇軒

（ 湖南長沙市南雅中學(xué) 湖南長沙 410000）

如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

羅宇軒

（ 湖南長沙市南雅中學(xué) 湖南長沙 410000）

隨著科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)一步提升，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求。如何在高要求高標(biāo)注之下，在競爭激烈的當(dāng)代社會(huì)中脫穎而出，這是我們每一位高中學(xué)子都應(yīng)該思考的問題。就物理學(xué)科而言，由于其中涉及到大量的綜合學(xué)科類知識(shí)，包括但不限于語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)，這是學(xué)科綜合化的結(jié)果，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要發(fā)揮探索創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完善的物理學(xué)習(xí)思維。

物理學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 探究能力

探究式學(xué)習(xí)是一種具象的學(xué)習(xí)方式，它旨在構(gòu)筑有效學(xué)習(xí)體系，并在此基礎(chǔ)上利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。作為新時(shí)期的高中生，探究能力的培養(yǎng)對(duì)于我們學(xué)習(xí)能力的提升將發(fā)揮極為重要的作用。一方面，中學(xué)生有著廣泛的愛好，對(duì)于新鮮的事物也有著強(qiáng)烈的探索欲望，希望了解其本質(zhì)與原理。但是由于受到自身知識(shí)能力水平的限制，探究過程往往充滿波折，遭遇挫折。另一方面，我們在探究過程中往往能夠收獲大量的知識(shí)。通過與同伴間的交流與分析，思想得到碰撞，知識(shí)體系也得以完善。[1]

一、培養(yǎng)探究能力對(duì)于物理學(xué)習(xí)的必要性

教育是我們走向成長，走向優(yōu)秀的重要途徑，同時(shí)，作文文化傳承的基礎(chǔ)手段，教育的形式與內(nèi)容也在獲得不斷豐富與發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)演變成為了信息化時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正如一股巨大的浪潮向我們襲來，知識(shí)也呈現(xiàn)出爆炸式的增長。在這個(gè)時(shí)候，高中生不應(yīng)該只是獲取知識(shí)本身，而應(yīng)該將目標(biāo)放長遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的是獲取知識(shí)的手段與方法，為實(shí)踐終身教育做準(zhǔn)備。在此背景之下，探究式學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，客觀來說，這為大多數(shù)高中學(xué)子的物理學(xué)習(xí)開啟了一扇嶄新的天地。在過去很長一段時(shí)間以來，高中物理學(xué)習(xí)都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)科目，由于涉及的知識(shí)廣泛，很多知識(shí)都較為抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都難以找到突破口，學(xué)習(xí)成績普遍不如人意。綜合來看，這很有可能與很多同學(xué)的探究能力欠缺有關(guān)，由于缺少良好的信息處理能力，不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息進(jìn)行一個(gè)高效的整理綜合，這就極大的降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神很難培養(yǎng)。[2]

在新階段的高中物理學(xué)習(xí)過程中，要克服這一弊病，高中生應(yīng)該以科學(xué)探究理念為指導(dǎo)，開展廣泛的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。物理探究學(xué)習(xí)過程雖然充滿艱辛與曲折，甚至有可能走很多彎路，但是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來說，這不僅將收獲探索的樂趣，更將進(jìn)一步提升自身的科學(xué)探究能力，活躍和豐富自身的思維。[3]

二、在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身探究能力的途徑

1．對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑

高中生是思想價(jià)值體系形成的重要時(shí)期，在對(duì)世界與自身的探究過程中，不能盲從書本，盲從權(quán)威，喪失了自身的創(chuàng)新性思維。因此，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要從自身所掌握的科學(xué)知識(shí)與探究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用批判性的思維來看待所學(xué)，從更加多元化的維度思考問題。這就要求高中生在日常的生活、課堂學(xué)習(xí)過程中正視自身所面的的問題，用發(fā)散性的思維來思考問題，看待問題，在理清問題的研究價(jià)值的同時(shí)，能夠?qū)栴}的本質(zhì)及內(nèi)涵進(jìn)行思考，向著提出更富研究價(jià)值問題的更高層次發(fā)展。對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑是獨(dú)立的判斷能力的養(yǎng)成的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)自身探究能力的重要途徑，有主見的對(duì)問題與知識(shí)進(jìn)行分析比較的前提基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。

2．獨(dú)立完成探究任務(wù)

一般來說，教師或者書本在課后一般會(huì)布置一些探究作業(yè)，針對(duì)這些作業(yè)很多人都抱有可做可不做的心態(tài)，殊不知，這樣的心態(tài)對(duì)于探究能力的培養(yǎng)是十分有害的。探究能力的養(yǎng)成自然要在探究活動(dòng)中展開，離開了這一前提條件，探究能力培養(yǎng)自然也無從體現(xiàn)。新時(shí)期的高中生需要廣泛的參與到探究活動(dòng)中來，從探究活動(dòng)中不斷體悟，收獲探究的樂趣，了解探究的流程。一些物理基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以確立一個(gè)研究的主題，并據(jù)此設(shè)計(jì)和操作一些可行且相對(duì)簡單的物理實(shí)驗(yàn)，探究一些物理結(jié)論。

3．開展交流合作

大量事例表明，交流合作式學(xué)習(xí)比閉門造車式學(xué)習(xí)取得的成果與時(shí)效性更強(qiáng)，在交流合作過程中，高中生能夠迅速提煉出新的觀點(diǎn)與看法，并將其有選擇性的納入自身的邏輯思考中，碰撞出新的觀點(diǎn)。對(duì)于探究能力培養(yǎng)這一問題來說，合作交流將對(duì)探究能力的養(yǎng)成產(chǎn)生深刻的意義。一方面，只有廣泛參與進(jìn)探究活動(dòng)中才有可能產(chǎn)生好的意見與觀點(diǎn)，這是能力養(yǎng)成的前提。另一方面，從多人的討論中，很多問題將會(huì)迎刃而解，知識(shí)學(xué)習(xí)的深度與廣度獲得擴(kuò)張，在這個(gè)過程中，我們也能夠很好的學(xué)習(xí)到如何多元化思考。

結(jié)語

在物理的學(xué)習(xí)過程中，高中生首先自身要對(duì)探究能力培養(yǎng)有著清楚的認(rèn)知，并將其作為必備的技能進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，廣泛參與到探究活動(dòng)中去，大膽提出自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)或看法，并從他人的想法中汲取力量，完善自身的物理知識(shí)體系。通過廣泛實(shí)踐，不斷探索，我們的探索能力就將獲得極大的提升。

[1]陸良榮. 吳江市重點(diǎn)中學(xué)物理學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)規(guī)律的探索[D].華東師范大學(xué),2006.

[2]唐艷艷. 高中物理學(xué)習(xí)中元認(rèn)知能力培養(yǎng)探究[D].山東師范大學(xué),2007.

[3]張成宇. 中學(xué)物理探究式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué),2007