王日欣

（大連市金州高級中學高三十八班 遼寧大連 116100）

高中電學實驗能力影響因素以及應對方法的研究

王日欣

（大連市金州高級中學高三十八班 遼寧大連 116100）

當代教育更加強調實踐與理論相結合。因此，本文剖析了影響高中電學實驗能力的幾點因素，提出了提升電學實驗能力的應對方法與有效策略。

高中電學 實驗能力 影響因素 應對方法與措施

一、高中電學實驗能力的影響因素

筆者作為一名在校高中生，依據自身所在高中的學習現況與切實體驗，加上對部分高中電學實驗教學狀況的調查，總結歸納發(fā)現，目前在我國相當一部分高中物理電學教學中，數量較多的學生實驗操作能力不足，實驗意識不足，電學學習理論與實驗不能有效結合，仍然停留在機械式的記憶性學習理論知識層面，對于創(chuàng)新思維方式與手動操作能力有極大的阻礙，更加不利于高中生電學知識的靈活徹底掌握。統籌兼顧各種因素，發(fā)現造成這種情況的因素大致有以下幾點:一是目前，相當一部分地區(qū)的學?；A設施不夠完善，高中電學所需的實驗設備與器材建設不全面，跟不上教學需要，或者機械數量有限，導致了日常教學過程中學生實際實驗操作課程有效，機會甚少，時間不足，最終限制了實驗訓練的時機，阻礙了學生實驗能力的培養(yǎng)。二是一部分學校對于學生實驗能力培養(yǎng)的忽視與不重視，表現在日常教學中便是在高中電學電學課程中實驗操作課程明顯時長不夠，課時有限，而且經常存在被占用或者挪用的情況，這些因素都剝奪并且壓抑了學生創(chuàng)新思維能力與實驗操作能力的形成與拓展。三是學生自身的主觀因素，以往長期的理論記憶性學習模式，使得學生已經習以為常，只注重理論知識的記憶與學習，對于實踐操作活動不重視，簡單的對待，這種實踐操作意識的缺乏與淡薄，導致在實際實驗過程中學生不能夠全神貫注，珍惜機會，提高實驗能力，久而久之，實驗能力不斷下降，甚至缺失。

二、針對高中電學實驗能力不足問題的應對方法

1．學生們應當積極掌握實驗原理與實驗技能，為進一步培養(yǎng)實驗能力奠定堅實的基礎

現代教育教學更多地強調理論與實踐相結合，要求靈活性的教學方法，重視培養(yǎng)學生的實踐應用操作能力，因而聚焦于高中電學教學中也應當重視發(fā)展學生的實驗能力。因此，作為一名高中生，實驗原理是開展實驗，操作實驗的理論基礎，只有熟練，切實而全面地了解并且掌握實驗實驗原理與理論知識，才能對其靈活應用進而得到發(fā)揮。針對當前我國高考實驗考試的更加靈活多變，實驗能力要求的不斷提高，高中生在平時教學課堂上與課下學習中更加應該要反復揣摩實驗原理與實驗基本技能，多加訓練達到純熟，體會實驗手動操作過程中的內涵與精髓，分類歸納，舉一反三，掌握實驗操作的類型方法，為培養(yǎng)實驗能力打下良好的基礎。

2．學生們應當更加注重實驗探究，在反復的實驗探究中培養(yǎng)自身實驗能力

鑒于當前我國高中電學教學中學生實驗能力較弱的現況，作為學習的主體，應當在有限的實驗機會中發(fā)揮自身主觀能動性，積極進行實驗延續(xù)思考與探究，在思索探究中提升高效快速提升實驗能力。在電學教學中的實驗探究中，在老師的指導下，應當積極親自參與，動手動腦，總結探究而自覺得出實驗結論。在實驗探究的過程中，老師們不僅要教導我們學會觀察實驗的變化，分析推理，而且應當拋磚引玉引導學生學有所疑，學有所思，學有所得，幫助學生能夠對于實驗有關知識透徹靈活應用與綜合分析；而高中生則應當明白實驗探究的重要性，端正自己的實驗主導主體位置，盡可能全神貫注地觀察實驗過程，獨立自主地開展實驗環(huán)節(jié)步驟，應對解決實驗中的疑問問題，探究拓展深層次的實驗內容，進而為提高實驗能力做準備。

3．學生應當注重對實驗設計能力的拓展與培養(yǎng)，從而提高實驗操作技能

實驗能力不僅是指根據實驗原理與理論知識而進行實際操作的實踐能力，而且也包括在現有實驗活動與理論知識的基礎上，創(chuàng)新設計新實驗的拓展能力。這種能力是對于學生實驗知識的全面而系統的考查，對于學生的靈活應用知識能力，倫理思維能力，創(chuàng)新拓展能力與實驗操作能力都有極高的要求。因此，老師與我們學生要共同合作在平時課堂中要著重培養(yǎng)設計能力，平時學習在掌握一般實驗操作的基礎上，要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新型思維方式，對于實驗操作方法積極探索，尋求不同的實驗思路，方案與方法，反復地進行實驗驗證，此外還應當參與實踐更多的實驗綜合操作題，對于各種實驗內容進行拓展延伸性研究，綜合訓練實驗能力，從而提高自身的實驗操作技能以及設計創(chuàng)新能力。[1]

4．要充分發(fā)揮習題教學的作用，彌補實際教學中實驗機會不足的缺陷，全面發(fā)展實驗能力

當前，我國高中電學教學中，實驗習題教學法是一個重要的教學模式與內容，通過豐富大量的習題練習，既加深了對實驗的理解，同時也拓寬了知識面。習題訓練是培養(yǎng)實驗能力的一個重要方法，雖然實驗能力強調的是手動操作能力，但是只有通過大量的習題練習，先培養(yǎng)學生的實驗性思維與實驗意識，才能夠為實際操作奠定基礎，盡管習題訓練與實際實驗活動的形式與方法大相徑庭，但是對于電學實驗能力的提升卻都有深刻的影響。因此，在平時上課與課后學習中，學生都應當自主主動地掌握書本上的各種習題，思索總結歸納類型性，發(fā)現方法與規(guī)律，此外尋找不同類型的實驗習題課外書廣泛地有選擇地閱讀與操作，既彌補自身實際操作不足，同時又能夠提升實驗思維能力與拓展實驗技，而筆者認為老師們可以根據長期豐富教學經驗，立足于電學教學內容有針對性地給學生布置推薦介紹一些課外操作習題書，提供參考閱讀，旨在提升實驗操作與科學研究的積極性。

5．學校應當積極開展課外實驗活動并進行實驗競賽，切實提高，鞏固并強化學生的實驗能力

提高高中生實驗能力的方法除了上述幾點之外，開展課外實驗活動與實驗競賽也是課堂實驗教學的有效補充，也是發(fā)展學生實驗能力的重要途徑。因此在日常教學中老師們可以適當經常性地選擇開展一些小型迷你實驗活動，更多組織一些與課程教學內容相關的大型實驗競賽，舉辦一些實驗專題的講座，積極地鼓勵學生充分發(fā)揮實驗操作技能，參與到活動中去，在競賽與活動的過程中，切實提升學生的實驗操作能力，逐步培養(yǎng)學生學習電學與參與實驗科學研究的興趣，進一步促進學生形成勇于探索求知，發(fā)展真理的精神以及實踐操作，科學探索的意識。此外，老師們可以更加重視電學實驗史實的教學以及實驗思想的滲透，為培養(yǎng)，提高學生實驗能力做準備。

結語

總之，實驗能力是中學生電學學習能力的重要組成部分，電學實驗是中學物理實驗的核心內容，因此研究與提升電學實驗能力十分重要。

［1］陳維綢，高中電學實驗能力影響因素力對策的研究［J］《西部素質教育》2016，2（5）:94-96