孟艷波 呂 平

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130525）

基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

孟艷波 呂 平

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130525）

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了當(dāng)前課程的發(fā)展要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并使小學(xué)生獲得較高成績(jī)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要作用。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并利用相關(guān)對(duì)策對(duì)其解決，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中獲得較高效果。

新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)的綜合國(guó)力也得到不斷增強(qiáng)。特別在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)成為人們關(guān)注的話(huà)題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)的事物，并將生活中相關(guān)的因素積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在該教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、抽象概念的理解不僅會(huì)更容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到積極提高，從而為小學(xué)生的日后發(fā)展提供強(qiáng)有力的科學(xué)對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1．教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還不夠，從而導(dǎo)致在該課程開(kāi)展期間，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效率。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題的產(chǎn)生。教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，在理解上存在一定偏差，其中，主要表現(xiàn)在兩方面[1]。其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，如果要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，將不利于學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理把握。其二，盡管教師在課堂上執(zhí)行了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，但在完成后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。造成這兩種現(xiàn)象的主要原因都是教師的思想認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?，教師在?shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，利用大量的時(shí)間來(lái)講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且，受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上也忽視了生活化教學(xué)的具體方式。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化數(shù)學(xué)教學(xué)在利用與發(fā)展過(guò)程中受到較大局限，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到積極提升。

2．傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，還在重視對(duì)知識(shí)的講解，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在較大問(wèn)題[2]。教師在講解數(shù)學(xué)課程過(guò)程中，沒(méi)有將生活化教學(xué)作為啟發(fā)學(xué)生的主要方式，而是將理論知識(shí)講解貫穿于整個(gè)課堂，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師對(duì)實(shí)際要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握的不夠充分，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，利用滿(mǎn)堂灌教學(xué)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，如果再次利用生活化教學(xué)，將會(huì)給教師增加更多的備課容量，占用更多的教學(xué)時(shí)間，使教師不愿接受生活化教學(xué)模式。另外，一些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為只有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)的講解，學(xué)生才能在真正意義上理解知識(shí)。教師的這種問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理知識(shí)期間，無(wú)法提起更多的學(xué)習(xí)興趣。教師也沒(méi)有利用合適的數(shù)學(xué)講授方法，從而降低對(duì)生活化教學(xué)模式的使用，致使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無(wú)法提升[3]。

二、基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

1．創(chuàng)建情境教學(xué)

在新課程背景實(shí)施下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就要為課堂教學(xué)創(chuàng)建合適的情境。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身與生活實(shí)際就有很大關(guān)聯(lián)，所以，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生在生活實(shí)際中找出存在的數(shù)學(xué)案例，并為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中去。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，可能出現(xiàn)“第幾個(gè)”等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)，在表面上，學(xué)生可能無(wú)法將知識(shí)清楚的表達(dá)出來(lái)。所以，教師就可以利用學(xué)生班級(jí)座位的形式進(jìn)行提問(wèn)，例如：通過(guò)小組創(chuàng)建的方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生說(shuō)出，自己在班級(jí)中橫排、豎排中為第幾個(gè)人[4]。在這種生活化教學(xué)情境教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)這些抽象知識(shí)不僅能有效理解，還能活躍整個(gè)課堂氣氛，從而有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣。

2．理論與實(shí)際的結(jié)合

將課本上的知識(shí)與實(shí)際情況相互結(jié)合起來(lái)能夠發(fā)揮其較大的教學(xué)效果，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是利用課本知識(shí)進(jìn)行傳輸?shù)?，無(wú)法提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系起來(lái)，以保證生活化教學(xué)的有利實(shí)現(xiàn)。在該實(shí)施基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的生活進(jìn)行充分的了解，并保證學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的生活實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，從而提高小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中講解數(shù)字課程期間，教師可以讓小學(xué)生對(duì)班級(jí)中的男生人數(shù)、女生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，使他們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪心軌蚶盟鶎W(xué)到的相關(guān)知識(shí)解決存在的問(wèn)題。并且，教師還要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的興趣，如：在課間跳繩、丟沙包游戲過(guò)程中，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生興趣的了解，教師可以將相關(guān)的知識(shí)與這兩種游戲結(jié)合起來(lái)，并使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有效提高[5]。

3．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)完成后，教師還要為學(xué)生布置關(guān)于生活化的相關(guān)作業(yè)。因?yàn)椴贾谜n后作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固、訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的了解所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，還能將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，并保證將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中靈活運(yùn)用。在課后作業(yè)布置教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不僅會(huì)不斷提高，還能使小學(xué)生在生活中對(duì)理論知識(shí)更好應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中存在的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)都能更好掌握，但在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)用的知識(shí)卻無(wú)法滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)的實(shí)際需要，所以，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)具有重要作用。根據(jù)課程理論知識(shí)，將其運(yùn)用在生活實(shí)際中去，促進(jìn)兩者的結(jié)合，這樣才能使數(shù)學(xué)知識(shí)獲得更高的參考價(jià)值。

[1] 喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2011(7):147-148.

[2] 王芷茹.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2015(28):73-73.

[3] 于行銀.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探討[J].課程教育研究,2016(1):155-156.

[4] 張燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].速讀（上旬）,2016(7):135-136.

[5] 周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智,2015(27):64.