馬新穎

（黑龍江省海倫市倫河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江海倫 152300）

淺談“自主、合作、探究”教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

馬新穎

（黑龍江省海倫市倫河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江海倫 152300）

伴隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)公民有了更高的要求，作為一個(gè)現(xiàn)代公民要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)闊的視野，要具備良好的人文素質(zhì)和文化素質(zhì)，要具備適應(yīng)社會(huì)的能力，這就對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須改變教學(xué)模式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，在課堂教學(xué)中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，那么，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透“自主、合作、探究”的教學(xué)模式呢？現(xiàn)淺談如下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生成為主動(dòng)者

伴隨著課改的不斷深入，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，采用新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把課堂上的有效時(shí)間交給學(xué)生讓學(xué)生充分的閱讀，深入的理解，理解文本內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)作手法，品讀寫(xiě)作特色。教師要注重巡視檢查，引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分的了解學(xué)情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備自主閱讀的能力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓他們勤于溝通、合作，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成果，才稱得上是有效地課堂教學(xué)，教師要把掌握的大量知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的財(cái)富，就要讓學(xué)生廣泛的自主探究，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情形適當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究學(xué)習(xí)順序，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主、合作、交流，掌握知識(shí)完成學(xué)習(xí)重任。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，還自主權(quán)給學(xué)生。一些實(shí)驗(yàn)表明人的智能在一生中利用的微乎其微，有巨大的開(kāi)發(fā)空間，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中在教師的幫助下，自主獨(dú)立思索、合作探究，為開(kāi)發(fā)人體潛能奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都可獨(dú)立獲取一般性的知識(shí)，在攻克難題時(shí)也會(huì)大膽質(zhì)疑并通過(guò)合作交流解決部分難題，所以，教師的指導(dǎo)要有側(cè)重點(diǎn)，指導(dǎo)要適當(dāng)。要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)和質(zhì)疑引導(dǎo)的學(xué)法進(jìn)行自主閱讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正的融入文本，與作者對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)容，是學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，心靈得以凈化，教師要在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，贊賞，目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)合作閱讀，讓學(xué)生成為合作者

眾人拾柴火焰高，現(xiàn)今社會(huì)，有很多時(shí)候，依靠一個(gè)人的力量很多事很難解決，這就要求我們具備合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)也同樣如此，在課堂教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的合作者，因此，在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，教師也可以深入其中，與學(xué)生共同探討，共同合作，形成師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要整體把握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和能力的強(qiáng)弱合理的分組，使優(yōu)生能帶動(dòng)差生，同時(shí)提高自己的能力，是全班整體得到提高。對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，教師要及時(shí)總結(jié)歸納，獲取信息，以便進(jìn)一步指導(dǎo)。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)教師教師要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)，要組織學(xué)生探討，分析，歸納，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生合作探究的能力。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新閱讀，讓學(xué)生成為探究者

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，因此，作為一個(gè)現(xiàn)代的語(yǔ)文教育工作者就要重視探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀，獨(dú)立閱讀。使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)探究能夠解決問(wèn)題，能夠從不同的角度對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)文本有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師的作用體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，有新意的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維的問(wèn)題，為題要從課內(nèi)向課外延伸拓展，設(shè)計(jì)問(wèn)題之后還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，使學(xué)生能自覺(jué)的提問(wèn)論辯，質(zhì)疑探究，深化生成，學(xué)有所得。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在閱讀文本，賞析文本時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，探究意識(shí)，不能人云亦云，隨聲附和，要有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。如教學(xué)《倔強(qiáng)的貝多芬》一文時(shí)，利用多媒體課件渲染情境，提升情感。通過(guò)細(xì)心品讀課文同學(xué)一定已經(jīng)不知不覺(jué)中走進(jìn)了文本，這是課件播放貝多芬那首著名的《月光曲》，貝多芬此時(shí)正坐在鋼琴旁，熟練而深情地彈奏著，那深靜幽雅的琴聲從貝多芬的指間流淌出來(lái)。我們禁不住閉上眼睛，讓整顆心沉浸在這優(yōu)美的樂(lè)曲中，這時(shí)我們眼前的演奏廳消失了，觀眾也消失了，我們仿佛站在海邊，抬起頭，你看到了——月亮正從水天相接的地方升上來(lái)，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷縷青紗似的微云。忽然海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)。這些都直觀形象，加上比較，學(xué)生對(duì)貝多芬有了新的認(rèn)識(shí)。 因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的探究者。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，參與者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本之后提出自己想知道的問(wèn)題，使學(xué)生深入思考，細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互合作，共同解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，在閱讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并深入探討，以求解決問(wèn)題。

作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)豐富，內(nèi)容廣博，這就要求語(yǔ)文教師適應(yīng)課改的需求，采用新的教學(xué)模式，。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，而“自主、合作、探究”的教學(xué)模式正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課改新路，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新的精神都得到了充分的發(fā)揮，提高了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的素質(zhì)。