石凱元（福建省漳州正興學(xué)校）

關(guān)于化學(xué)“探究式教學(xué)”的思考

石凱元
（福建省漳州正興學(xué)校）

探究式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的主要內(nèi)容，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，探究式教學(xué)如何在化學(xué)教學(xué)中得到實(shí)施和應(yīng)用，這就要求化學(xué)教師在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐并加以總結(jié)。

探究式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；設(shè)計理念

一、探究式教學(xué)的理解

新課程改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，而探究式的教學(xué)是一種最好、最有效的教學(xué)方式。所謂的探究式課堂教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，具體來講就是指在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提；以現(xiàn)行教材中適合探究的典型實(shí)驗(yàn)或課題為基礎(chǔ)探究內(nèi)容；以學(xué)生的生活實(shí)踐和生活認(rèn)識為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人思考、小組討論、集體總結(jié)等多種探究方式，分析問題，解決問題，最終對該探究題目的總結(jié)和提升，并且一定程度上利用所學(xué)知識能夠解決實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題的一種教學(xué)方式。

二、探究式教學(xué)的設(shè)計理念

探究式教學(xué)的設(shè)計理念，根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回顧舊知識，引導(dǎo)新課題，利用實(shí)驗(yàn)探究，充分的課堂互動討論，最后反思和歸納等教學(xué)手段，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁意識，主動參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促使學(xué)生的學(xué)生方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動聽課式學(xué)習(xí)，變成主動探究式學(xué)習(xí)。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成智力與動手能力全面發(fā)展的人才，同時提高學(xué)業(yè)成績。

探究式化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)和合作討論為形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、探究式教學(xué)的實(shí)施

探究式教學(xué)的基本教學(xué)流程為“創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→自主探究→應(yīng)用評價”。

1.良好的問題情境容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，以問題為載體創(chuàng)設(shè)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動能否成功的先決條件。問題可以由老師直接提出，也可以展示案例創(chuàng)設(shè)情境，然后逐漸引出問題。我們在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中最常用的導(dǎo)入問題的方法有：圖片導(dǎo)入法、新聞事件導(dǎo)入法、趣味視頻導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法。問題情境的創(chuàng)設(shè)要逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，起到承上啟下的作用。

教學(xué)案例：如何獲得氧氣的問題情境創(chuàng)設(shè)

展示鳥語花香漂亮自然界的有關(guān)圖片，適當(dāng)插播音樂、圖片是最直接的無聲的教學(xué)語言，立馬引起學(xué)生興趣，然后提出問題：

（1）自然界中鳥兒飛魚兒游，它們時時刻刻需要呼吸，那么氧氣從何而來？

（2）除了自然界當(dāng)中植物的光合作用產(chǎn)生氧氣，你還知道獲得氧氣的哪些途徑？

（3）實(shí)驗(yàn)室制備氧氣需要哪些儀器和藥品？

（4）實(shí)驗(yàn)的過程中有哪些注意事項(xiàng)？

2.探究式的教學(xué)是一種深沉民主的追求，決不能以所謂“后進(jìn)生”為尺度，而是要面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，分層次設(shè)計，分層次推進(jìn)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓課堂煥發(fā)出生命活力；營造出民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松和諧的教學(xué)氛圍，贊許和肯定學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等參與的機(jī)會。

教學(xué)案例：氧氣制備的實(shí)驗(yàn)探究

裝置：鐵架臺、酒精燈、試管、導(dǎo)管、單口橡皮塞、水槽、火柴、集氣瓶2個、錐形瓶、長頸漏斗、雙孔橡皮塞、止水夾、燒杯、鑰匙

藥品：高錳酸鉀、氯酸鉀、雙氧水、二氧化錳、稀鹽酸

每個小組準(zhǔn)備至少兩套裝置和藥品，并且特意準(zhǔn)備一些干擾的裝置和藥品，比如燒杯和稀鹽不需要用到。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品，并組裝發(fā)生裝置和收集裝置。在學(xué)生選擇和組裝的過程當(dāng)中，老師根據(jù)每組學(xué)生的情況針對性地提醒和指導(dǎo)，使學(xué)生避免科學(xué)性，或有失安全性的錯誤，其余完全自主讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的成功與失敗。最后請每組學(xué)生代表做個總結(jié)性發(fā)言，實(shí)驗(yàn)成功的組分享如何成功完成經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)失敗組總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，提出改進(jìn)，改正的方法措施。

3.探究式教學(xué)并不是放縱學(xué)生老師無事可做，而是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)，在探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，老師的作用更為重要。一堂探究式課程的成功與否，很大程度上取決于老師的引導(dǎo)和應(yīng)用評價，在評價過程當(dāng)中指出學(xué)生探究的優(yōu)缺點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和提升，對課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

教學(xué)案例：學(xué)生完成氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備后，老師及時對每組的實(shí)驗(yàn)做一個系統(tǒng)的評價，從每組的整體團(tuán)隊(duì)情況細(xì)小到每個同學(xué)的參與度都做點(diǎn)評。對實(shí)驗(yàn)最好的組別進(jìn)行表揚(yáng)，對實(shí)驗(yàn)不理想的組別給予勉勵。最后對課堂進(jìn)行總結(jié)提升，高錳酸鉀是固體，反應(yīng)需要在加熱的條件下進(jìn)行，雙氧水是液體，在二氧化錳催化劑作用下不需要加熱即可反應(yīng)。而氯酸鉀是結(jié)合高錳酸鉀和過氧化氫的條件，既需要二氧化錳作為催化劑，又需要在加熱的條件下才能反應(yīng)。然后提升為實(shí)驗(yàn)室制備氣體的反應(yīng)類型：固固加熱型，固液不加熱型。實(shí)驗(yàn)過程是根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件來選擇和組裝發(fā)生裝置。

四、探究式教學(xué)的思考

探究式教學(xué)注重探究過程當(dāng)中學(xué)生的思維方式、個人體驗(yàn)以及對信息的處理和整合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。探究式教學(xué)是把原課堂教學(xué)老師教，學(xué)生聽記現(xiàn)成結(jié)論方式轉(zhuǎn)到學(xué)生自身參與操作，自主研究性學(xué)習(xí)上來，所以探究的過程要比探究的結(jié)果重要得多。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中大多數(shù)的老師沒有充分地進(jìn)行探究式教學(xué)，即使進(jìn)行探究式教學(xué)，也是注重結(jié)論大于探究過程，這是我們每個一線老師應(yīng)該反思的地方。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)從生活當(dāng)中來，到生活當(dāng)中去，這也是近年來化學(xué)德育所提倡的。從生活中走進(jìn)化學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能從化學(xué)走向社會，學(xué)會學(xué)以致用，因此在我們教學(xué)當(dāng)中要充分結(jié)合生活環(huán)境這樣的大背景，去設(shè)計和選擇課題讓學(xué)生參與進(jìn)來。比如我們的新教材就把環(huán)境保護(hù)放在十分重要的位置，包含保護(hù)空氣、愛護(hù)水資源、溫室效應(yīng)等課題。我們可以充分將這樣具有指引性的課題分成熱島效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、沙塵暴、河水富含營養(yǎng)化等一個個的子課題。把學(xué)生分成一個個小組上網(wǎng)查資料，到社區(qū)去調(diào)研，到河流取證，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)合作研究，寫成小論文進(jìn)行展示、評比，獲得更多的課外知識，培養(yǎng)多方面的能力。

探究式課堂教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根結(jié)底是由學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定的。只有讓學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變沉悶、灌輸式的教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂充滿活力。為了探究式教學(xué)的順利實(shí)施，我們每一位教師都要加強(qiáng)研究，使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入更為理想的境界。

［1］于海峽.新課程理念下“探究式”課堂教學(xué)［J］.課改探微，2012（6）.

［2］于選志.中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略［J］.邊教邊悟，2013 （4）.

［3］王海燕.化學(xué)探究性教學(xué)的嘗試［J］.教法與教程，2011（8）.

·編輯 謝尾合