劉艷華

（吉林省洮南市少年宮 吉林洮南 137100）

淺談如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

劉艷華

（吉林省洮南市少年宮 吉林洮南 137100）

印度詩人泰戈?duì)栒f：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙昧?xí)慣終身受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成，是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的形成也是如此?？梢姡瑢W(xué)生的行為與養(yǎng)成良好的習(xí)慣之間還有著很大的距離。

一、培養(yǎng)好習(xí)慣意識(shí)

縱觀歷史，凡是獲得成功的人士，都有良好的行為習(xí)慣。作為小學(xué)生是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，每個(gè)人在其成長中注重自己的意識(shí)很重要。

1.讓習(xí)慣成為自然

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺地表現(xiàn)，從而使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中長期受益于良好的習(xí)慣。

2.讓要求成為引領(lǐng)

學(xué)校是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的重要場所。作為教師，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)給予明確的要求。因?yàn)橐竺鞔_了，學(xué)生就知道怎樣做了。書上的要求明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)，是孩子們必須養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師要花足夠的時(shí)間與學(xué)生一起交流明確，并要對(duì)每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)化。對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細(xì)，而對(duì)小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。要求明確了，學(xué)生的行為就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)自然而然做好，能更好更快的養(yǎng)成習(xí)慣。所以，教師要從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行、走開始，隨時(shí)都要給予明確的要求和細(xì)致的指導(dǎo)。

二、讓習(xí)慣根生于細(xì)節(jié)

1.在細(xì)節(jié)中萌芽

良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。習(xí)慣是日積月累的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的許多習(xí)慣還未定型。因此，更需要我們細(xì)化學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。也就是讓習(xí)慣萌芽在細(xì)節(jié)教育中。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

2.從自身開始

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，而且小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動(dòng)也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進(jìn)教室……教師要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

3.從校內(nèi)到校外

好習(xí)慣不是僅僅體現(xiàn)在班主任眼下，孩子無論走到哪里，都能做的一樣好，才是真正的好。我們?cè)踢^的一名同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)非常好，因?yàn)槟赣H要了小弟弟，在家總是跟母親逆著做。學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長和教師要配合，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。從而養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。

三、讓習(xí)慣煥發(fā)活力

在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，過多的說教可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。我們可以利用群體效應(yīng)，在學(xué)生中尋找出良好習(xí)慣的典型，這樣他們就會(huì)以他為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。同時(shí)不能忽視體驗(yàn)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)各種感受和精力，嘗到甜頭后，她們會(huì)樹立更多的學(xué)習(xí)榜樣，有學(xué)習(xí)認(rèn)真的、有作業(yè)及時(shí)的、有發(fā)言積極的……班級(jí)里學(xué)生的習(xí)慣也逐漸有了很大的改觀。

四、讓習(xí)慣打開知識(shí)的寶庫

書能使學(xué)生打開知識(shí)的寶庫，擴(kuò)大學(xué)生的視野，愛讀書，勤讀書，是最好的習(xí)慣。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、勤讀書的好習(xí)慣。古往今來，沒有哪個(gè)名人是不愛讀書的，也不會(huì)有哪個(gè)不愛讀書的人會(huì)有所作為。讀書可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，言談舉止讓人感受你的知書達(dá)理和風(fēng)度。讀書可以使學(xué)生有力量，知識(shí)就是力量，這種力量可以激勵(lì)著學(xué)生不斷前進(jìn)。在書中學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，可以擇善而從，可以修身正己。

此外，思考也是最好的習(xí)慣。有句話說，好記性，不如爛筆頭。如果只是泛泛地看，而沒有目的，效果不會(huì)太好。所以一邊讀書一邊批注，這樣有利于學(xué)生的思考習(xí)慣養(yǎng)成。在讀書的過程中應(yīng)該讓學(xué)生取其精華，見到優(yōu)美的語句、巧妙的修辭等精妙之處，或是一些名言警句、人生哲理都應(yīng)該隨手摘抄下來，建立自己的資料庫，便于自己以后記誦。假如遇到不懂的問題，或者是需要和同學(xué)、老師探討的地方，也都應(yīng)該用筆進(jìn)行標(biāo)記。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)生持之以恒的努力，也離不開老師科學(xué)的指導(dǎo)、周密的訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的精神。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，不停累積，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。